Resumen de A aquisição da língua portuguesa como segunda língua por estudantes surdos brasileiros: o que esperamos para o amanhã?

Matheus Lucas de Almeida, Juanna Beatriz de Brito Gouveia, Michelle Mélo Gurjão Roldão, Wanilda Maria Alves Cavalcanti

• English

  This study draws reflections on the barriers encountered by the deaf in their acquisition of the Portuguese language and on the possible actions that can be taken to overcome these problems and obstacles. The study has a qualitative approach with a bibliographic character and follows the guidelines of Triviños (2010). We sought to base our discussions on authors such as Quadros (1997, 2005, 2019), Alves (2019), Stumpf et. al (2020), Reis and Morais (2020), Almeida (20021), among others. The data show that the acquisition of the Portuguese language by deaf students does not follow the same steps as that of the hearing students. In addition, it was possible to identify that the acquisition of sign language and signwriting are important for strengthening the acquisition of the Portuguese language. In this context, factors such as maturational differences while learning Portuguese, mastering Brazilian sign language, and family and school stimuli are important in the acquisition process

• português

  Esse estudo realiza reflexões acerca das barreiras encontradas pelos surdos em relação à aquisição da língua portuguesa e sobre possíveis ações que podem ser tomadas para superar esses problemas e entraves. O estudo possui uma abordagem qualitativa de cunho bibliográfico e segue as orientações de Triviños (2010). Ajudam a embasar o trabalho autores como Quadros (1997, 2005, 2019), Alves e Cavalcanti (2019), Stumpf et. al (2020), Reis e Morais (2020), Almeida (20021), entre outros. Os dados revelam que a aquisição da língua portuguesa pelos alunos surdos não trilha os mesmos passos que a dos alunos ouvintes. Além disso, foi possível identificar que a aquisição da língua de sinais e da escrita de sinais são importantes para o fortalecimento da aquisição da língua portuguesa. Nesse contexto, fatores como diferenças maturacionais no aprendizado do português, o domínio da LIBRAS e os estímulos familiares e escolares são importantes no processo de aquisição.