Situación escolar de la infancia gitana: Nuestra mirada (re)crea la realidad

• Abajo Alcalde, José Eugenio ^[1]
  1. [1] Asociación de Enseñantes con Gitanos
• Localización: Etnografías contemporáneas, ISSN-e 2451-8050, Vol. 7, Nº. 12, 2021 (Ejemplar dedicado a: Etnografías Contemporáneas)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School situation of the Roma: our gaze (re)creates reality
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• Resumen
  • español

    ¿Cómo se explica la sobrerrepresentación del fracaso escolar entre el alumnado gitano español? Los distintos agentes educativos realizamos nuestra interpretación (en ocasiones, condicionada por las percepciones e imaginarios dominantes) y, a su vez, nuestro planteamiento también está configurando dicha realidad. En este artículo se realiza un repaso histórico de los planes educativos de las últimas décadas destinados a la población gitana en España, así como sus consecuencias. Por otro lado, a partir del conocimiento construido en base a una metodología etnográfica prolongada, se aborda la incidencia de las expectativas de cada agente educativo con respecto a la escolaridad del alumnado gitano y se evalúan sus efectos en la promoción o desaliento del compromiso académico de los estudiantes. Por último, se argumenta que la mirada del profesorado sobre los niños y jóvenes romaníes es primordial, especialmente cuando la situación social y económica de su familia es menos favorable.

  • English

    How can the overrepresentation of school failure among the Roma students be explained? We, different educational agents, make our interpretation (sometimes, conditioned by dominant perceptions and imaginations); and at the same time, our proposal conforms that reality. On the one hand, in this article, I conduct a historical overview of the educational plans of recent decades for the Roma in Spain, as well as their consequences. On the other hand, drawing on a prolonged ethnographic research, I address the incidence of the expectations of each educational agent regarding the Roma students’ schooling, evaluating their effects in the promotion or the discouragement of the students’ academic engagement. Finally, I will argue, that the teachers’ view of Roma children is paramount, especially when their families’ social and economic situation is less favourable.