La identidad epistemológica de los estudiantes de doctorado en Educación

• Hernández Vélez, Adrián ^[1]
  1. [1] Instituto de Estudios Universitarios, sede Puebla, México
• Localización: IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, ISSN-e 2448-8550, ISSN 2007-4336, Nº. 11, 2020
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The epistemological identity of students of Education Doctorate
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• Resumen
  • español

    En este texto se analizan los factores que conforman la identidad epistemológica de estudiantes del doctorado en Educación de una institución privada en la ciudad de Acapulco, Guerrero (México). El posicionamiento teórico se construyó reconociendo a la identidad como un objeto de estudio multifacético, posible de abordar desde diferentes disciplinas; en cuanto a la epistemología, se recuperan las principales escuelas que fundamentan la génesis del conocimiento. El posicionamiento epistémico del estudio es de tipo fenomenológico y la arquitectura metodológica fue de tipo cualitativo, con un diseño hermenéutico, utilizando como técnica la entrevista. Entre los principales hallazgos es posible reconocer que, para la conformación de su identidad epistemológica, los investigadores del campo educativo requieren comprender el estado de desarrollo de su propia identidad docente, así como el reconocimiento de la no-neutralidad ideológica en el quehacer investigativo.

  • English

    In this text we analyze the factors that make up the epistemological identity of Doctoral students in Education of a private institution in the city of Acapulco, Guerrero (Mexico). The theoretical positioning was constructed recognizing identity as an object of multifaceted study, possible to approach from different disciplines; as for epistemology, the main schools that support the genesis of knowledge are recovered. The epistemological positioning of the study is phenomenological, the methodological architecture was qualitative, with a hermeneutical design using the interview as a technique. Among the main findings it is possible to recognize that, for the conformation of an epistemological identity, researchers in the educational field need to understand the state of development of their own teaching identity, as well as the recognition of ideological non-neutrality in the research work.