Resumen de Prácticas y significados de la apropiación de capital académico en los profesores de la Universidad de Sonora

Natalia Martínez Robles, Daniel Carlos Gutiérrez Rohán

• español

  Este trabajo tiene por objetivo analizar las prácticas y significados de la apropiación de capital académico de los profesores de la Universidad de Sonora para explicar la posición que ocupan dentro del campo académico. El enfoque del estudio es de tipo cualitativo; se realizaron entrevistas semiestructuradas a profundidad a diez profesores de tiempo completo, los cuales fueron seleccionados de manera intencional de acuerdo a características como antigüedad en la institución y su participación en programas de incentivo a la investigación y el desempeño docente. Las categorías exploradas en las entrevistas son: origen social y capital académico objetivado, institucionalizado e incorporado. Los principales resultados indican que el origen social favorece el desarrollo intelectual y formativo; los títulos académicos proporcionan la posibilidad de acceder a posiciones dentro de la jerarquía del campo; el capital académico responde a las reglas impuestas por la institución, y la incorporación del capital académico privilegia la condición de ser docente, aunque la práctica incorpora tanto el habitus hacia la investigación.

• English

  The objective of this research is to analyze the practices and meanings of the academic capital appropriation of professors of the Universidad de Sonora to explain the position they occupy in the academic field. The approach of the study is qualitative; in-depth interviews were made with 10 full-time professors who were selected intentionally according to characteristics like how long they worked in the institution, their participation in incentive programs, and teacher achievement. The categories explored in the interviews are: objectified, institutionalized and incorporated social origin and academic capital. The main results indicate that social origin favors the intellectual and formative development; academic degrees provide the possibility of accessing positions within the field hierarchy; academic capital responds to the rules imposed by the institution, and the incorporation of academic capital privileges the condition of being a teacher, although practice incorporates habitus so much towards research.