Networking in Spanish schools: Lights and shadows

• Autores: Cecilia María Azorín Abellán
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 32, Nº 4, 2021, págs. 537-546
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • El trabajo en red en las escuelas españolas: Luces y sombras
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• Resumen
  • español

    El trabajo en red es un método eficaz de mejora de la escuela que puede aumentar la eficacia colectiva, los resultados de los estudiantes y proporcionar más escenarios de colaboración. En este artículo se revisan las formas que adopta la colaboración y el trabajo en red en el sistema educativo español, así como la manera en la que la política y la práctica están proporcionando un marco para el desarrollo de las redes. Así pues, se presenta a España como un ejemplo de país que está explorando las posibilidades que ofrecen las redes en la educación. Hay un corpus actualizado de estudios que apoyan el establecimiento de redes de colaboración en el sistema educativo español. En el artículo se resumen evidencias de redes en siete comunidades autónomas (Galicia, País Vasco, Cataluña, Madrid, Valencia, Murcia y Andalucía) en las que se han formado alianzas para llevar a cabo acciones de apoyo y colaboración entre los participantes, como parte de investigaciones apoyadas por proyectos, regulaciones, programas e iniciativas de diversa índole. Estas propuestas están cambiando el paradigma del aislamiento a la colaboración, propiciando una forma alternativa de ver la educación que está creciendo no solo en la política, sino también en la teoría y la práctica, y propiciando ejemplos ilustrativos y avances en este campo de conocimiento que acercan al lector a la dimensión poliédrica que el trabajo en red adopta en este país en particular. No cabe duda que la llegada de las redes de colaboración a España ha suscitado un intenso debate sobre sus "luces y sombras". Entre las luces se encuentran el aumento de la vinculación escuela-comunidad; el crecimiento del enfoque de la educación extendida; el uso eficaz de los recursos, así como el intercambio de conocimientos y experiencias; y una mayor inclusión. Por otra parte, algunas sombras están relacionadas con las diferentes estructuras de las redes; el aislamiento, no solo de los maestros como individuos, sino también entre las escuelas y las instituciones o agentes, y la presión por aumentar los estándares en un entorno de colaboración versus competencia.

     

  • English

    Networking is an effective school improvement method that can raise collective efficacy, student outcomes, and provide more collaborative scenarios. The forms collaboration and networking take in the Spanish education system are reviewed in this article, as well as how policy and practice are providing a framework for the development of networks. Spain is presented as an example of country that is exploring the possibilities offered by networks in education. There is an updated corpus of studies that support collaborative networking in Spanish education system. The article summaries evidence of networking in seven autonomous communities (Galicia, País Vasco, Cataluña, Madrid, Valencia, Murcia and Andalucía) where there are alliances formed to implement collaboration actions among the participants, as part of research supported by projects, regulations, programs and initiatives of diverse natures. These proposals are changing the paradigm from isolation to collaboration, an alternative way of seeing education that is growing not just in policy, but also in theory and practice, so enabling illustrative examples and advances in this field of knowledge, and allowing the reader to get closer to the polyhedral dimension that networking is adopting in this particular country. There is no doubt that the arrival of collaboration networks in Spain has sparked intense debates about its “lights and shadows”. Among the lights are the increase of school-community link; the growth of the extended education approach; the effective use of resources as well as the exchange of knowledge and experiences; and greater inclusion. On the other hand, some shadows are related to the different networks’ structures; isolation, not only by teachers as individuals, but also between schools and institutions or agents, and the pressure to increase standards in a collaborative versus competitive environment.