Dificuldades ortográficas: um olhar para as arbitrariedades

• Autores: Julhana Cella Romanino, Maria Bernadete da Roza, Sanimar Busse
• Localización: Travessias, ISSN-e 1982-5935, Vol. 10, Nº. 3, 2016, págs. 362-373
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Spelling errors: a look at the arbitrariness
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    In this paper, we present some preliminary results of a research about spelling mistakes in relation to the cultured norm of Brazilian Portuguese of students from the 7th grade of elementary school. Errors motivated by the presence of orality in writing, difficulty to operate with regularities and irregularities of language have made the task of writing a difficult route. Many factors may contribute to this situation, lack of reading, traditional teaching or even the total absence of an effective work with the spelling in schools, based on the real difficulties of the student and arranged to take him to reflection.  The research was based on studies by Bortoni - Ricardo (2004, 2005, 2006) , Cagliari (1999, 2003, 2009), Morais (2007, 2010) and Zorzi (1997). Data were collected in texts performed to diagnose which are the most recurring spelling errors in writing  in a class of 7th grade. The mistakes were classified according to the proposal of Cagliari (2009 ), and the ones related to arbitrariness of the written code were quite expressive.

  • português

    Apresentamos neste artigo alguns resultados preliminares da pesquisa sobre faltas ortográficas, em relação à variante da norma culta do português brasileiro, de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental. Equívocos motivados pela presença da oralidade na escrita, dificuldades em operar com regularidades e irregularidades da língua têm tornado a tarefa de escrever um percurso difícil. Muitos fatores podem contribuir para esse quadro, entre eles: falta de leitura, ensino tradicional ou mesmo a total inexistência de um trabalho efetivo com a ortografia nas escolas, baseado nas dificuldades reais do aluno e organizado para levá-lo a reflexão. Para a realização da pesquisa, partimos de Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2006), Cagliari (1999, 2003, 2009), Morais (2007, 2010) e Zorzi (1997). Os dados foram coletados em produções realizadas para diagnosticar quais as dificuldades ortográficas mais recorrentes na escrita de uma turma do 7° ano.  As ocorrências encontradas foram classificadas de acordo com a proposta de Cagliari (2009), sendo que,  as alterações relacioadas às arbitrariedades do código escrito foram bastante expressivas.