Resumen de A literatura e o letramento literário no ENEM: contribuições para o debate no ensino médio
Helciclever Barros da Silva Vitoriano, Alessandro Borges Tatagiba, Anderson Luís Nunes da Mata
- español
Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre la relación entre la literatura y la alfabetización literaria en el Examen Nacional de Enseñanza Secundaria (Enem). Creado en 1998 por el Instituto Nacional de Ciencias de la Educación Teixeira (INEP), el Enem que sirve desde 2009 como una forma de ingreso a la educación superior, así como pre-requisito para el acceso a diversos programas integrales, incluyendo el Programa de Universidad Todos (Prouni) y el sistema de selección unificada (Sisu). El Enem alcanzó en 2014 cerca de ocho (8) millones de abonados y, dado este contexto, se hizo hincapié en el interés de investigadores, profesores y estudiantes de la escuela secundaria en el examen. Para contribuir al debate sobre los conceptos, límites y posibilidades que intervienen en la relación entre la literatura y la alfabetización literaria en Enem, la propuesta de la siguiente pregunta de investigación: la literatura de habilidades expresadas en la matriz de referencia del Enem y acusado en prueba de artículos representan avances o retrocesos de enseñanza de la literatura en la educación básica? Para lograr esta pregunta y plan de trabajo, el objetivo es la contribución teórica de las contribuciones de autores como Alavarse (2013), Barbosa (2015), Cosson (2009), Halladyna y Steven (1989), Soares Araujo (2013) , Tatagiba (2014), Tatagiba y Catalani (2015), Vianna (2003), Soares (2014). La metodología del enfoque interpretativo cualitativo adoptado procedimientos de análisis documental. Se enfrentó y analizó la matriz de referencia del Enem (Brasil, 2009), las habilidades que se relacionan con la literatura. Entre los resultados preliminares de este trabajo pone de relieve la necesidad de una mayor investigación sobre el efecto retroactivo de Enem en la formación de la educación literaria en el Brasil de hoy.
- English
This paper aims to reflect on the relationship between literature and the literary literacy in the National Secondary Education Examination (Enem). Created in 1998 by the National Institute of Educational Studies Teixeira (INEP), the Enem serving since 2009 as a way of admission to higher education as well as pre-requisite for access to various comprehensive programs, including the University Program All (Prouni) and the unified selection system (Sisu). The Enem reached in 2014 about eight (8) million subscribers and, given this context, it is emphasized the interest of researchers, teachers and high school students on the exam. To contribute to the debate about the concepts, limits and possibilities involved in the relationship between literature and the literary literacy in Enem, the proposal of the following research question: the literature of skills expressed in the reference matrix of Enem and charged in proof of items represent progress or setbacks for literature teaching in basic education? To achieve this question and work plan, the goal is theoretical contribution by contributions from authors like Alavarse (2013), Barbosa (2015), Cosson (2009), Halladyna and Steven (1989), Soares Araujo (2013) , Tatagiba (2014), Tatagiba and Catalani (2015), Vianna (2003), Soares (2014). The methodology of qualitative interpretative approach adopted documentary analysis procedures. It is confronted and analyzed the reference matrix of Enem (Brazil, 2009), the skills that relate to literature. Among the preliminary results of this work highlights the need for further research on the retroactive effect of Enem in the formation of literary education in Brazil today.
- português
Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a relação entre a Literatura e o letramento literário no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Criado em 1998, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o Enem serve desde 2009 como uma das formas de ingresso ao ensino superior bem como pré-requisito para acesso a vários programas inclusivos, entre eles o Programa Universidade para Todos (Prouni) e o Sistema de seleção unificada (Sisu). O Enem atingiu em 2014 cerca de 8 (oito) milhões de inscritos e, dado esse contexto, acentua-se o interesse de pesquisadores, professores e estudantes do ensino médio sobre o exame. Com vistas a contribuir para o debate acerca dos conceitos, limites e possibilidades envolvidas na relação entre a literatura e o letramento literário no Enem, a proposta parte da seguinte questão de investigação: as habilidades de literatura expressas na matriz de referência do Enem e cobradas nos itens de prova representam avanços ou retrocessos para o ensino de literatura na educação básica? Para a consecução dessa questão e do plano de trabalho, o aporte teórico baliza-se por contribuições de autores como Alavarse (2013), Barbosa (2015), Cosson (2009), Halladyna e Steven (1989), Soares, Araújo (2013), Tatagiba (2014), Tatagiba e Catalani (2015), Vianna (2003), Soares (2014). A metodologia, de abordagem qualitativa interpretativista, adotou procedimentos de análise documental. Confrontou-se e analisou-se da matriz de referência do Enem (Brasil, 2009), as habilidades que se referem à Literatura. Entre os resultados preliminares deste trabalho, evidencia-se a necessidade de aprofundar pesquisas sobre o efeito retroativo do Enem na formação da educação literária hoje no Brasil.
