Um olhar multicultural: algumas contribuições para a atuação do professor de música da educação básica

• Autores: Renan Santiago de Sousa, Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti
• Localización: Travessias, ISSN-e 1982-5935, Vol. 10, Nº. 1, 2016, págs. 73-88
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • UNA MIRADA MULTICULTURAL: ALGUNAS CONTRIBUICIONES PARA LA ATUACIÓN DEL MAESTRO DE MÚSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
  • A multicultural looking: some contributions for the performance of the music teacher on basic education
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• Resumen
  • español

    En este artículo, basado en la legislación educativa, tales como la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional de 1996 (LDBN / 1996), Estándares Curriculares Nacionales (PCN 1998/1998), la Ley 10.639 / 2003 y la Ley 11.645/2008, conferencia que Educación Musical debe respetar la diversidad y contribuir a la lucha contra todo tipo de prejuicios y la discriminación. Con el fin de contribuir a esta discusión cada vez mayor, el presente documento pretende ayudar en la respuesta siguiente pregunta: ¿Cómo puede el maestro de Música impartir su disciplina en la educación básica con el fin de respetar la diversidad cultural presente en las clases? Por lo tanto, basado en la perspectiva crítica del multiculturalismo (CANEN, 2007; CANDAU, 2008), trató de obtener la opinión de las publicaciones académicas que de alguna manera puede promover clases de música multicultural, contribuyendo así a la teoría de la educación puede convertirse en la práctica docente. Este texto muestra es relevante porque se entiende que la escuela es un lugar impregnado por el multiculturalismo y sujeto a los problemas causados ​​por los choques entre culturas, como el racismo, el prejuicio, la discriminación, el sexismo, la xenofobia, la intolerancia religiosa, que debe ser contrarrestada por una educación que valore la diversidad. En esta perspectiva, este documento sugiere cinco acciones del profesor de música para sus clases son multiculturales: 1) Valorar la cultura del estudiante y su comunidad; 2) Reducir el choque existente entre la cultura del maestro y la cultura alumnado; 3) La ampliación de horizontes musicales de sus estudiantes; 4) analizar críticamente los problemas de relevancia social y concatenar con la disciplina de música y 5) Utilizar un plan de estudios flexible.

  • English

    This paper, based in educational legislations such as Law of Guidelines and Bases of National Education of 1996 (LDBN/1996), National Curriculum Guidelines of 1998 (PCN/1998), Law Act No 10.639, in 2003 and Law Act No 11.645, in 2008, argues that Music Education should respect diversity and contribute to the fight against all kinds of prejudice and discrimination. In order to contribute with this discussion, this paper aim to help to answer the follow question: How could the Music teacher ministry your subject on primary and secondary school in order to respect the cultural diversity present in classrooms? Therefore, based on the critical perspective of multiculturalism (CANEN, 2007; CANDAU, 2008), this paper seeks to reunite contributions from academic literature that may structure multicultural music classes, thus contributing to the educational theory can turn into teaching practice. This text is shown to be relevant, because it is clear that the school is a place permeated by multiculturalism and subject to problems caused by clashes between cultures (such as racism, prejudice, discrimination, sexism, xenophobia, religious intolerance etc.), which should be combated by an education that values diversity. From this perspective, this study highlights five attitudes that the music teacher must have for your class became multicultural: 1) Enhance the student's culture and its community; 2) Reduce the existing clash between their culture and the culture of the student body; 3) Expanding musical horizons of its students; 4) critically discuss the problems of social relevance and concatenate them with the music of discipline and 5) using a flexible curriculum.

  • português

    Este artigo, baseado em legislações educacionais, tais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 (LDBN/1996), Parâmetros Curriculares Nacionais de 1998 (PCN/1998), Lei 10.639/2003 e Lei 11.645/2008, disserta que a Educação Musical deve respeitar a diversidade e contribuir no combate a todo o tipo de preconceitos e discriminações. A fim de contribuir com esta discursão, o presente trabalho busca auxiliar na resposta da seguinte pergunta: Como poderia o professor de Música ministrar a sua disciplina na Educação básica de modo a respeitar a diversidade cultural presente nas salas de aula? Dessa forma, baseado na perspectiva crítica do multiculturalismo (CANEN, 2007; CANDAU, 2008), buscou-se reunir contribuições da literatura acadêmica que poderão de alguma maneira fomentar aulas de Música multiculturais, contribuindo assim, para que a teoria educacional possa se transformar em prática docente. Este texto mostra-se relevante, pois entende-se que a escola é um local permeado por multiculturalidade e sujeita a problemas causados pelos choques entre as culturas, tais como: racismos, preconceitos, discriminações, sexismos, xenofobias, intolerâncias religiosas, que devem ser combatidos por uma Educação que valorize a diversidade. Nessa perspectiva, este trabalho sugere cinco atitudes ao professor de Música para que as suas aulas sejam multiculturais: 1) Valorizar a cultura do educando e de sua comunidade; 2) Diminuir o choque existente entre a sua cultura e a cultura do alunado; 3) Ampliar os horizontes musicais do seu alunado; 4) Discutir criticamente os problemas de relevância social e concatena-los com a disciplina de música e 5) Utilizar um currículo flexível.