Avaliação e efeitos da aplicação de listas de controle/constatações na produção escrita escolar

• Autores: Lucilene Aparecida Spielmann Schnorr, Carmen Teresinha Baumgärtner
• Localización: Travessias, ISSN-e 1982-5935, Vol. 10, Nº. 2, 2016, págs. 141-163
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Evaluation and effects of the application of control lists/findings in school written production
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• Resumen
  • English

    According to documents such as the National Curricular Parameters/PCN (BRASIL, 1998) and the Curricular Guidelines of Basic Education of the State of Paraná/DCE (PARANÁ, 2008), the Portuguese Language discipline has the function of contributing to the expansion of the communicative capacity of students, enabling them to communicate adequately in the various situations of social interaction in which they are inserted. The DCE advise that the teaching/learning of Portuguese language should improve the linguistic and discursive knowledge of the students, so that they understand the discourses that surround them and be able to interact with these discourses. For this, it is essential that we consider the social nature of language, as well as the context of the production of utterances, which have their meanings socially and historically constituted. In the dialogical perspective of language, when working with the writing and rewriting of texts, as a Portuguese language teacher of public school and as a researcher, We were interested in investigating, in our master's research (in progress), linked to the Stricto Sensu Graduate Program in Letters, Professional Master's Level in Letters/PROFLETRAS the elaboration and application of a pedagogical resource that could assist us in the evaluation/correction of written textual production, and that would enable students a more effective means of reviewing their texts, with a view to guiding adaptations in the rewriting process. For this, we first elaborate a resource model, the list of controls/findings, and developed a series of activities aimed at its use to produce texts written in the classroom, during and after which we tested it. Situated in the field of Applied Linguistics Studies, characterizing as action research, in the discussion of this work we approach the effects of the application of this resource in the evaluation, review and rewriting of texts of students of a 7th year of elementary school, from a school of the state public school of a municipality of the West of Paraná, highlighting the changes observed between the first and second version of the text, as well as the ability of students to relate the items listed in the lists with what is contained in their texts. During the research, we observed that the interactive evaluation, performed via the list of control/findings proved to be an effective resource for the practice of rewriting, because it contributed to the awareness of the students regarding the aspects that can change their texts. The interactive evaluation/correction contributed to the expansion of the necessary conditions for students to write texts more appropriate to their project of saying.

  • português

    De acordo com documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais/PCN (BRASIL, 1998) e as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná/DCE (PARANÁ, 2008), a disciplina de Língua Portuguesa tem a função de contribuir para a ampliação da capacidade comunicativa dos alunos, possibilitando que os mesmos se comuniquem adequadamente nas diversas situações de interação social em que estejam inseridos. As DCE orientam que o ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa deve aprimorar os conhecimentos linguísticos e discursivos dos alunos, a fim de que eles compreendam os discursos que os cercam e tenham condições de interagir com esses discursos. Para isso, é fundamental que consideremos a natureza social da linguagem, como também o contexto de produção dos enunciados, os quais têm seus significados social e historicamente constituídos. Na perspectiva dialógica da linguagem, ao trabalhar com a escrita e a reescrita de textos, como professora de Língua Portuguesa de Escola Pública e como pesquisadora, interessou-nos investigar, em nossa pesquisa de mestrado (em andamento), vinculada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Letras, Nível de Mestrado Profissional em Letras/PROFLETRAS a elaboração e aplicação de um recurso pedagógico que pudesse nos auxiliar no momento da avaliação/correção[1] da produção textual escrita, e que possibilitasse aos alunos um meio mais eficaz de revisão de seus textos, com vistas a orientar adequações no processo de reescrita. Para isso, primeiramente elaborarmos um modelo de recurso, a lista de controle/constatações, e desenvolvemos uma série de atividades voltadas ao seu uso à produção de textos escritos em sala de aula, durante e após as quais o testamos. Situada no campo de Estudos da linguística Aplicada, caracterizando-se como pesquisa-ação, na discussão deste trabalho abordamos os efeitos da aplicação do referido recurso na avaliação, revisão e reescrita de textos de alunos de um 7º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da rede pública estadual de ensino de um município do Oeste paranaense, destacando as mudanças constatadas entre a primeira e a segunda versão do texto, bem como a habilidade dos alunos de relacionar os itens elencados nas listas com o contido em seus textos. No decorrer da pesquisa, observamos que a avaliação interativa, realizada via lista de controle/constatações mostrou ser um recurso eficaz para o exercício de reescrita, pois contribuiu para a conscientização dos alunos quanto aos aspectos passíveis de mudança nos seus textos. A avaliação/correção interativa contribuiu para a ampliação das condições necessárias para que os alunos escrevessem textos mais adequados ao seu projeto de dizer.