Constructivismo en un programa de formación de educadores, un análisis del discurso

• Roberto Antonio Martínez Palma ^[1]
  1. [1] Universidad de San Carlos de Guatemala

     Universidad de San Carlos de Guatemala

     Guatemala

     
• Localización: Revista Docencia Universitaria, ISSN-e 2709-5428, Vol. 1, Nº. 1, 2020, págs. 47-55
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Constructivism in an educator training program, a discourse analysis
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    La investigación tomó como pregunta principal la siguiente: ¿Cómo se presenta el paradigma constructivista a través de la teoría del discurso en un programa de formación de educadores en servicio? Esto se planteó para dar respuesta a la incidencia que el programa, a nivel de licenciatura, tiene en el cambio de paradigmas de los educadores; así también la relación que realizan los educadores entre haber cursado el programa y el cambio de paradigmas y la coherencia con su práctica educativa. La metodología, enmarcada en el paradigma constructivista de la investigación, de enfoque cualitativo, tomó como principal herramienta el análisis del discurso. Esto puede favorecer un conocimiento global del programa de formación y específicamente sobre lo que dicen los actores de los paradigmas que se manifiestan. Es importante tomar en cuenta que en toda la investigación el investigador es parte de la investigación y se encuentra inmerso en la misma. La muestra se compuso de 75 egresados del Programa de Formación de Educadores en Servicio de la Facultad de Humanidades de la Universidad Rafael Landívar en las cohortes de 2014, 2015 y 2016, así también 7 egresados de la Licenciatura en Educación y Aprendizaje de la cohorte de 2017, quienes fueron visitados, observados y entrevistados en sus respectivos trabajos de docencia con sus estudiantes en un día ordinario de clase. En el estudio se concluye afirmando la primacía del constructivismo como paradigma asumido por los educadores, con una relación directa de haber participado en el programa y las mejoras educativas e institucionales expresadas por los educadores. Se brindan recomendaciones en la línea de favorecer la búsqueda del cambio paradigmático hacia el constructivismo y socioconstructivismo, favoreciendo el aprendizaje y la centralidad del educando en el enfoque educativo.

  • English

    The research question was: How is the constructivist paradigm presented through the discourse theory in a training program for in- service educators? This question was set to measure the impact of the program in undergraduate students in terms of paradigm change, and the influence of it in their teaching practice. The methodology was framed into the constructivist paradigm of research, with a qualitative approach, and used discourse analysis as the main tool, which favored a global knowledge of the training program as well as the participant’s perspective about different paradigms. The researcher was actively involved in the whole research process at all time. The sample consisted of 75 graduates of the Rafael Landivar University In-service Teachers Training Program (classes of 2014, 2015 and 2016) as well as 7 graduates of the Bachelor’s Degree in Education from class of 2017, who were visited, observed and interviewed in their workplace.

    The study concludes by highlighting the relevance of constructivism as a paradigm that when assumed properly by educators can lead to Facultad de Humanidades Escuela de Estudios de Postgrado important improvements in their teaching practice. Recommendations go in the line of switching into a more student-centered constructivist and socio-constructivist paradigm to improve the learning process.