Horizontes (im)possíveis no estágio: práticas de letramento e formação de professores de línguas

• Gomes, Fernanda Santana ^[1]
  1. [1] Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais

     Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais

     Brasil

     
• Localización: Scripta, ISSN-e 2358-3428, ISSN 1516-4039, Vol. 23, Nº. 48, 2019 (Ejemplar dedicado a: Formar para e pela escrita - Olhares sobre a formação e os futuros docentes), págs. 217-233
• Idioma: portugués
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  • Retratando aspectos da realidade do estágio supervisionado, a coletânea Horizontes (im)possíveis no estágio: práticas de letramento e formação de professores de línguas, organizada por Carla Lynn Reichmann e Ana Lúcia Guedes-Pinto, apresenta um conjunto de dez estudos que visam à problematização de discursos e experiências sobre o/no estágio, atentando para a integração de aspectos acadêmicos e profissionais na formação inicial docente. Sob uma perspectiva dialógica, em diferentes níveis de discurso, a obra propicia um espaço profícuo para a reflexão sobre os (im)possíveis horizontes do estágio e suas manifestações na contemporaneidade, podendo ser um instrumento de ensino, análise e sistematização de intervenções e interlocuções para professores que ministram disciplinas de estágio em suas esferas de atuação, assim como para graduandos em formação inicial docente no tocante ao futuro exercício da profissão. Os docentes responsáveis pelos estudos que compõem a obra deixam entrever, por meio de seus posicionamentos discursivos e de suas práticas sociais no âmbito universitário e/ou no espaço da educação básica à frente do processo de formação docente, o seu comprometimento educacional e o seu crivo político-social em prol da garantia de uma boa qualidade em relação à formação de professores. Em meio a tantos entraves a serem enfrentados, esses docentes explicitam que é preciso fazer convergir os objetivos que se prestam a melhorar, reestruturar e redimensionar o ofício docente. Em suas análises, esses estudiosos buscam mostrar que há horizontes possíveis no estágio e que os sujeitos imbricados no processo da formação docente podem seguir percursos formativos mais integrados, interacionais, produtivos e eficazes, beneficiando, por conseguinte, a construção da identidade dos futuros professores.