Las tecleras o clickers como un instrumento complementario que favorece la construcción de Aprendizaje Significativo en la resolución de problemas en electromagnetismo

• Silva Córdova, Rafael del Transito ^[1] ; López Donoso, Ester ^[2]
  1. [1] Universidad de Playa Ancha
  2. [2] Universidad de Playa Ancha, Valparaíso
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 37, Nº. 2, 2020, págs. 957-970
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Keyboards or clickers as a complementary instrument that favors the construction of Meaningful Learning in the resolution of problems in electromagnetism
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• Resumen
  • español

    Una de las dificultades que tiene la teoría del aprendizaje significativo, es poder determinar en forma inmediata la asimilación conceptual, es decir, saber cómo el aprendiz está interactuando entre los conceptos previos y los conceptos nuevos por aprender. Las tecleras o clickers como instrumento tecnológico de  las nuevas tecnologías de la información y comunicación,  permiten poder tener respuestas en forma instantánea  de cada uno de los estudiantes cuando son sometidos a preguntas que expliciten su proceso de asimilación. Esta investigación propone un método de enseñanza en la resolución de problema, basada en la indagación guiada, de manera que el  profesor  detecte la asimilación de los estudiantes cuando estos resuelven problemas. Se sustenta en la teoría  del aprendizaje significativo de Ausubel y en la teoría sociocultural de Vygotsky. La investigación se resuelve mediante una metodología mixta, cuantitativa y cualitativa, con un diseño  cuasi-experimental, donde se comparan dos grupos en la resolución de problemas; un grupo control y otro experimental. La resolución de problema se realiza en un curso de Electromagnetismo, a nivel de carreras de pregrado universitario. Los resultados muestran avance importante en la adquisición de aprendizaje significativo entre el grupo experimental y grupo control.

  • English

    One of the difficulties that the theory of significant learning has is to be able to immediately determine conceptual assimilation, that is, to know how the learner is interacting between the previous concepts and the new concepts to be learned. The tecleras or clickers as a technological instrument of the new information and communication technologies allow us to have instantaneous answers from each one of the students when they are subjected to questions that explain their assimilation process. This research proposes a teaching method in problem solving, based on guided inquiry, so that the teacher detects the assimilation of the students when they solve problems. It is underpinned by Ausubel's theory of meaningful learning and Vygotsky's sociocultural theory. The investigation is solved by means of a mixed, quantitative and qualitative methodology, with a quasi-experimental design, where two groups are compared in problem solving; a control group and an experimental group. Problem solving is carried out in an Electromagnetism course, at university undergraduate level. The results show significant progress in the acquisition of significant learning between the experimental group and the control group.