Resumen de Aceleradores e detectores de partículas no ensino médio: uma sequência de ensino-aprendizagem

Yasmin Alves dos Reis Silva, Larruana Montanha, Maxwell Siqueira

• English

  This article presents a proposal for a teaching and learning sequence on Accelerators and Particle Detectors (ADP), based on the discussion on the insertion of Modern and Contemporary Physics (MCP) topics in basic education. The proposal used the theoretical-methodological reference of Teaching Learning Sequences (TLS) supported by Design Based Research (DBR), which aims to build the sequence from a cyclic process that develops, applies and reconstructs sequences based on specific topics. After construction, the sequence was implemented in a federal public High School, in grade 12 classes. The information collected was analyzed considering the phases of the didactic structure (design protoprinciple) proposed in the referential of construction of this type of sequence, allowing it to be evaluated and redesigned it for a new implementation. In this analysis it was possible to find learning gaps and the need for systematization of knowledge, on the other hand appropriation of scientific knowledge by students, which is an indicator of the potentiality of the sequence.

• português

  O presente artigo apresenta uma proposta de sequência de ensino e aprendizagem sobre Aceleradores e Detectores de Partículas (ADP), pautado na discussão sobre a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) na educação básica. A proposta utilizou o referencial teórico-metodológico da Teaching Learning Sequences (TLS) fundamentada na Design Based Research (DBR), que visa a construção da sequência a partir de um processo cíclico que desenvolve, aplica e reconstrói sequências baseadas em tópicos específicos. Após construção, a sequência foi implementada em uma escola pública federal, em turmas da 3a série do Ensino Médio. As informações coletadas foram analisadas tendo em vista as fases da estrutura didática (protoprincípio de design) propostas no referencial de construção desse tipo de sequência, permitindo avaliá-la e redesenhá-la para uma nova implementação. Nesta análise foi possível encontrar lacunas de aprendizagem e a necessidade de sistematização do conhecimento, porém permitiu encontrar indícios de apropriação de conhecimentos científicos pelos estudantes, que é um indicativo de potencialidade da sequência.