Proposta de Sequência Didática para Hidrostática: Aprendizagem Ativa em Destaque no Ensino de Física

• Cid, Alberto Silva ^[1] ; Pizzi, Márcio ^[1] ; Lacerda, Thiago Corrêa ^[2] ; de Oliveira, Erichardson Tarocco ^[1]
  1. [1] Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Valença, RJ
  2. [2] Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia, Niterói, RJ
• Localización: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, ISSN-e 2175-7941, Vol. 38, Nº. 1, 2021, págs. 422-445
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Didatic Sequence Proposal for Hydrostatics: Active Learning Highlighted in Physics Teaching
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• Resumen
  • English

    The Science Teaching sometimes is not very exciting due to the absence of interactive activities, capable of exploring experimental and investigative aspects of the contents. In this sense, this article proposes a didactic sequence for the Hydrostatic teaching which is guided by three learning methodologies: Predict-Observe-Explain, Peer Instruction, and Just-in-Time teaching. The sequence was applied to two high school classes of the federal education system. In addition, reading tests and conceptual tests were applied in order to verify assimilation of the contents. For a quantitative measurement of the results, one made an analyze of the hit rates of these tests through reports generated by Plickers. Finally, the students have became more engaged and the statistics results show that three integrated methodologies allow better assimilation of the concepts and definitions of the Hydrostatic.

  • português

    O ensino de Ciências, por vezes, é considerado pouco estimulante pela ausência de atividades interativas, capazes de explorar aspectos experimentais e investigativos dos conteúdos. Neste sentido, este artigo propõe uma sequência didática para o ensino de Hidrostática que é norteada por três metodologias de aprendizagem ativa: Predizer-Observar-Explicar, Instrução por Pares e Ensino sob Medida. A sequência foi aplicada em duas turmas do ensino médio da rede federal. Além disso, foram aplicados testes de leitura e testes conceituais a fim de verificar assimilação dos conteúdos. Para uma aferição quantitativa dos resultados, fez-se uma análise dos índices de acertos destes testes, através de relatórios gerados pelo Plickers. Por fim, os alunos ficaram mais engajados e os resultados estatísticos mostram que as três metodologias integradas permitem assimilação melhor dos conceitos e definições de Hidrostática.