Resumen de O Experimento como uma Rede Estabilizada: associações, negociações e algumas implicações na Educação em Ciências

Thiago Vasconcelos Ribeiro, Cláudio Morais Silvano, Aliny Tinoco Santos, Luiz Gonzaga Roversi Genovese

• português

  O presente trabalho tem por objetivo problematizar um tema tradicional na pesquisa em Educação em Ciências: as atividades experimentais. Coloca-se em questão a recorrente utilização de epistemologias racionalistas, que privilegiam uma relação hierarquizada entre a teoria e o experimento e esquecem-se de que a experimentação é uma atividade relacionada a intervenção e manipulação de realidades específicas e artificialmente construídas. Defende-se aqui uma abordagem que enfoque as controvérsias emergentes no trato com o concreto e as diferentes negociações impostas pelo processo de criação e estabilização de fenômenos experimentais. Utilizando-se os conceitos da Teoria Ator-Rede, essa posição é discutida a partir da análise qualitativa de um estudo de caso: a construção de um aparato experimental didático por um licenciando em Física, com a finalidade de compor o seu Trabalho de Conclusão de Curso. Os dados analisados foram obtidos a partir de registros escritos realizados pelo próprio licenciando, fotografias da construção do aparato experimental e por uma entrevista estruturada realizada com ele ao final de todo o processo. A análise destacou as situações controversas provocadas pelo processo de construção do aparato experimental e as negociações realizadas, evidenciando que este processo também consiste na criação e estabilização de fenômenos e de atores, cujas identidades são sempre (re)definidas contingencialmente. Desse modo, é evidenciado que, tanto na ciência quanto no ensino de ciências, criar e manter um fenômeno estável é torná-lo mais social e coletivo ainda. Por fim, são discutidas algumas implicações importantes para a Educação em Ciências. 

• English

  This article aims to discuss a traditional theme in science education research: experimental activities. The recurring use of rationalist epistemologies is questioned, which privilege a hierarchical relationship between theory and experiment and forget that experimentation is an activity related to the intervention and manipulation of specific and artificially constructed realities. An approach is advocated here that focuses on the emerging controversies in dealing with the concrete and the different negotiations imposed by the process of creating and stabilizing experimental phenomena. Using the concepts of the Actor-Network Theory, this position is discussed based on the qualitative analysis of a case study: the construction of an experimental didactic apparatus by a Physics graduate, with the purpose of composing his Conclusion Work of Course. The analyzed data were obtained from written records made by the licensee himself, photographs of the construction of the experimental apparatus and by a structured interview conducted with him at the end of the entire process. The analysis highlighted the controversial situations caused by the construction process that the experimental apparatus and the negotiations carried out, showing that this process also consists of the creation and stabilization of phenomena and actors, whose identities are always (re) defined contingently. Thus, it is evident that, both in science and in science teaching, creating and maintaining a stable phenomenon is making it even more social and collective. Finally, some important implications for science education are discussed.