On the Correlation of Iranian EFL Teachers’ Leadership Styles, Self-efficacy, Locus of Control, and their Empowerment

• Shirvan, Masoud Ghadiri ^[1]
  1. [1] Masoud Ghadiri Shirvan MA Teaching English as a Foreign Language, Payame Noor University, South Tehran Branch, Tehran, Iran masoud.ghadiri@gmail.com
• Localización: REVELL: Revista de Estudos Literários da UEMS, ISSN-e 2179-4456, Vol. 2, Nº. 22-2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Temática Livre), págs. 160-181
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Sobre a correlaça o entre estilos de liderança, auto-efica cia, lo cus de controle e seu empoderamento dos professores iranianos de efl
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• Resumen
  • English

    The current study explored whether there was any meaningful relationship among Iranian EFL Teachers’ leadership styles, self-efficacy, locus of control, and their empowerment.  In such doing, 50 Iranian EFL teachers who were teaching English in difference courses in three language institutes in Tehran, Iran were selected. In order to collect data four questionnaires were utilized. In order to measure teacher leadership styles, Educational Leadership Styles Questionnaire was adapted. To examine teachers’ self-efficacy, the Persian adaptation of general self-efficacy scale developed by Akbari and Tavasoli (2014) was administered. To collect data about teacher empowerment, the researcher used the Psychological empowerment scale for teacher, by Wang and Zhang (2009). In order to collect data on the concept of locus of control, the researcher utilized the Levenson’s (1973) Multidimensional Locus of Control Scales. The findings revealed that there were significantly meaningful relationship among variables especially self-efficacy and empowerment. Further, the findings showed that the variables were ranked as follows: self-efficacy, leadership style, empowerment, and locus of control.

  • português

    O presente estudo explorou se havia alguma relação significativa entre os estilos de liderança, a auto-eficácia, o lócus de controle e o poder dos professores iranianos de EFL. Nesse processo, foram selecionados 50 professores iranianos de EFL que estavam ministrando inglês em cursos diferenciais em três institutos de idiomas em Teerã, no Irã. Para a coleta de dados, foram utilizados quatro questionários. Para medir os estilos de liderança dos professores, o Questionário de Estilos de Liderança Educacional foi adaptado. Para examinar a autoeficácia dos professores, foi administrada a adaptação persa da escala geral de autoeficácia desenvolvida por Akbari e Tavasoli (2014). Para coletar dados sobre o empoderamento do professor, o pesquisador utilizou a escala de empoderamento psicológico do professor, de Wang e Zhang (2009). Para coletar dados sobre o conceito de lócus de controle, o pesquisador utilizou as Escalas Multidimensionais de Lócus de Controle de Levenson (1973). Os resultados revelaram que havia uma relação significativamente significativa entre as variáveis, especialmente autoeficácia e empoderamento. Além disso, os resultados mostraram que as variáveis foram classificadas da seguinte forma: autoeficácia, estilo de liderança, empoderamento e lócus de controle