Pedagogia e didática surda: por uma educação bilíngue com letramento visual e ensino de português na modalidade escrita

• Glauber de Souza Lemos ^[1]
  1. [1] Instituto Nacional de Educação de Surdos, Brasil
• Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 8, Nº. Extra 15 (octubre-diciembre), 2021 (Ejemplar dedicado a: Homenaje Luis Oporto Ordoñez), págs. 332-355
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Pedagogy and deaf education: for bilingual education with visual lettering and teaching portuguese in written mode
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• Resumen
  • English

    The objectives of the article are: (i) to present philosophical and linguistic issues that have built the history of Education for the Deaf in Brazil; (ii) to identify teaching strategies used in the Education of the Deaf throughout history; and (iii) to discuss visual literacy and the teaching of written Portuguese, from the perspective of bilingual education for the deaf. The article is based on the theoretical perspective of Deaf Studies, within the scope of linguistic/educational policies and bilingual education.

    The results show that: (i) Libras and Portuguese must be guaranteed as a linguistic right; (ii) Libras must be the language of instruction and Portuguese must be taught in written form; (iii) teachers must be fluent in both languages; (iv) visual literacy must encompass deaf visuality in the teaching-learning process; and (v) the teaching of Portuguese should include several textual genres, with daily themes, experienced by the students.

  • português

    Os objetivos do artigo são: apresentar questões filosóficas e linguísticas que construíram a história da Educação de Surdos no Brasil; identificar estratégias de ensino utilizadas na Educação de Surdos ao longo da história; e discutir o letramento visual e o ensino da escrita do Português, sob a perspectiva da educação bilíngue de surdos. O artigo fundamenta-se na perspectiva teórica dos Estudos Surdos, no âmbito das políticas linguísticas/educacionais e da educação bilíngue. Os resultados apontam que: (i) a Libras e o Português devem ser assegurados como direito linguístico;

    (ii) a Libras deve ser a língua de instrução e o Português, ensinado na modalidade escrita; (iii) os professores devem ser fluentes nas duas línguas; (iv) o letramento visual deve abarcar a visualidade surda no processo de ensino-aprendizagem; e (v) o ensino de Português deve contemplar diversos gêneros textuais, com temáticas cotidianas e experenciadas pelos alunos.