A implementação da política de educação em tempo integral no ensino médio: uma revisão

• Sirlei Adriani dos Santos Baima Elisiário ^[1] ; Islane Cristina Martins ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Juiz de Fora

     Universidade Federal de Juiz de Fora

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
• Localización: Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, ISSN-e 0719-4706, Vol. 8, Nº. Extra 15 (octubre-diciembre), 2021 (Ejemplar dedicado a: Homenaje Luis Oporto Ordoñez), págs. 96-109
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The implementation of full-time education policy in high schools: a review
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • Multiple

    A educação em tempo integral tem sido implementada como política educacional em muitos países, cujas proposições voltam-se à formação humana em todas as dimensões associadas à ampliação da jornada escolar dos estudantes do Ensino Médio, inaugurando inúmeras reformas educacionais para essa etapa de ensino. O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão integrativa da literatura a fim de analisar a implementação da Política de Educação em Tempo Integral para o ensino Médio em escolas públicas. Foi feita uma busca das referências nas bases Periódicos CAPES e Google Scholar em fevereiro de 2021. A busca permitiu a identificação de quinze artigos que se adequaram aos critérios estabelecidos. Em média, 90% dos artigos suscitam que as políticas de educação em tempo integral inauguradas nos países se voltam aos interesses neoliberais ao propor uma formação técnica, com esvaziamento curricular, contrariando as bases conceituais de uma formação integral.

    Dessa forma, conclui-se que a implementação da política de tempo integral no ensino médio ocorre por meio das parcerias público-privado, seguindo, portanto, a lógica neoliberal dos organismos internacionais. Além disso, a política se resume à ampliação da jornada cujo foco são os resultados das avaliações externas, havendo ainda um esvaziamento curricular, que impede uma formação emancipatória.

  • English

    The full-time education has been implemented as an educational policy in many countries, whose propositions aimed at human development in all dimensions associated with the extension of the school journey of high school students, inaugurating many educational reforms for this stage of teaching. The purpose of this study was to carry out an integrative literature review in order to analyze the implementation of the Full-Time Education Policy for high school in public schools. It was made a search for references in the CAPES and Google Scholar databases in February 2021. The search permitted the identification of fifteen articles that met the established criteria. On average, 90% of the papers state that the full-time education policies inaugurated in the countries focus on neoliberal interests by proposing technical training, with curricular emptying, contradicting the conceptual bases of integral training. That way, it is concluded that the implementation of the full-time policy in high school occurs through public-private partnerships, therefore, following the neoliberal logic of international organizations. In addition, the policy is limited to the extension of the workday, which focuses on the results of external evaluations, and there is further a curriculum gap, which prevents an emancipatory formation.