Resumen de A alfabetização Matemática e as práticas de numeramento na Comunidade Quilombola de São Félix: a pedagogia crítica e o currículo em ação

Denília Andrade Teixeira dos Santos, Teodoro Adriano Costa Zanardi

• español

  ¿Los conocimientos matemáticos difundidos por los habitantes de las comunidades quilombolas están incluidos en las prácticas didáctico-pedagógicas, que se realizan diariamente en el aula? ¿Cómo las pautas curriculares, que guían el contenido escolar en Educación Básica, contemplan este conocimiento? Estas preguntas, entre otras, componen una investigación realizada entre 2016 y 2018 en una comunidad de quilombolas en Minas Gerais, que presenta, como objetivo principal, las prácticas de numeración propuestas a los estudiantes en el proceso de alfabetización. A la luz de Paulo Freire y Ubiratan D'Ambrosio, la investigación entra en discusiones marcadas por políticas públicas educativas y la garantía de los derechos que aseguran, a los estudiantes encuestados, la inclusión de la diversidad en las prácticas escolares, así como una educación de calidad que sobresalga en mantenimiento y difusión de la historia y cultura local. Mediante un enfoque metodológico cualitativo, la investigación utiliza el círculo de la cultura freireana como un espacio para la experiencia dialógica, además de buscar el refuerzo en los instrumentos etnográficos, asegurando la fiabilidad de la información y los datos recopilados. Los resultados indican la necesidad de prácticas pedagógicas de resistencia, en vista de la revolución conceptual y la praxis que, de hecho, consideran la relación sujeto y objeto de aprendizaje.

• português

  Os saberes-fazeres matemáticos difundidos pelos moradores de comunidades quilombolas são contemplados nas práticas didático-pedagógicas, cotidianamente executadas em sala de aula? Como as diretrizes curriculares, que orientam os conteúdos escolares na Educação Básica, contemplam esses saberes? Essas questões, dentre outras, compõem uma pesquisa realizada de 2016 a 2018 em uma comunidade quilombola em Minas Gerais, apresentando, como objetivo principal, as práticas de Numeramento propostas aos estudantes em processo de alfabetização. Sob a luz de Paulo Freire e Ubiratan D’Ambrosio, a pesquisa adentra discussões marcadas pelas políticas públicas educacionais e a garantia de direitos que assegurem, aos estudantes pesquisados, a inclusão da diversidade nas práticas escolares, bem como uma educação de qualidade que prime pela manutenção e difusão da história e cultura local. Utilizando um aporte metodológico de caráter qualitativo, a pesquisa utiliza o círculo de cultura freireano como espaço de vivência dialógica, além de buscar reforço em instrumentos etnográficos, assegurando a fidedignidade das informações e dados coletados. Os resultados indicam a necessidade de práticas pedagógicas de resistência, com vista à revolução conceitual e práxis que, de fato, considerem a relação sujeito e objeto da aprendizagem.

• English

  The Mathematical know-how disseminated by the inhabitants of the quilombola communities included in the pedagogical practices, performed daily in the classroom? How do curricular guidelines, which guide school content in Basic Education, contemplate these knowledges? These issues, among others, make up a survey carried out from 2016 to 2018 in a quilombola community of Minas Gerais, presenting, as main objective, the application numbering practices for students in the literacy process. In the light of Paulo Freire and Ubiratan D'Ambrosio, the research enters discussions marked by educational policies and guarantee of rights that guarantee, to the researched students, an inclusion of diversity in school practices, as well as a quality education that is primarily for the maintenance and dissemination of local history and culture. Using a qualitative methodological method, the research uses the Freirean culture circle as a space for dialogical experience, in addition to seeking reinforcement in ethnographic instruments, guaranteeing the reliability of the information and data collected. The necessary results for the need for resistance pedagogical practices, with a view to the conceptual revolution and praxis that, in fact, consider a subject relationship and object of learning.