Estágio Supervisionado e Residência Pedagógica: possibilidades para formação docente crítica

• Maciel, Alessandra de Oliveira ^[1] ; Lima, Ana Ignez Belém ^[1] ; Pontes Junior, José Airton de Freitas ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Ceará

     Universidade Estadual do Ceará

     Brasil

     
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 15, Nº. Extra 3, 2020, págs. 2223-2239
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Practicas Supervisadas y Residencia Pedagógica: posibilidades de una formación crítica para los maestros
  • Supervised Internship and Pedagogical Probation: possibilities for critical teacher formation
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El artículo está basado en las políticas de derechos humanos y derechos fundamentales, la Constitución del año 1988 y la LDB del año 1996, para discutir la Política Nacional para la Formación de Docentes en Brasil. Así que presenta reflexiones para superar la perspectiva reduccionista de la formación centrada tan sólo en los procesos de enseñanza y aprendizaje para abordar también las relaciones humanas. El estudio tuvo como objetivo analizar el rol de la Práctica Curricular Supervisada (PCS) y de la Residencia Pedagógica (RP) como espacios posibles para la formación docente crítico y reflexiva. En un estudio de caso cualitativo, pasamos un cuestionario al 56,8% de los coordinadores de ECS en una universidad pública. En la siguiente etapa, hicimos una entrevista semiestructurada con 04 de estos coordinadores que asumen el ECS y el PR. Los análisis revelaron que las acciones de formación de la RP han favorecido una inserción de docentes y estudiantes en un contexto crítico y que refleja las prácticas académicas y las escuelas desarrolladas.

  • português

    Tendo como referências as políticas de direitos humanos e direitos fundamentais, a Constituição de 1988 e a LDB de 1996, a discussão da Política Nacional de Formação de Professores visa propor caminhos para superar a perspectiva reducionista de formação centrada nos processos de ensino e aprendizagem para ocupar-se também das relações humanas. O estudo teve como objetivo analisar o papel do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) e da Residência Pedagógica (RP) como possíveis espaços de formação docente crítico-reflexiva. Em um estudo de caso de abordagem qualitativa, aplicamos um questionário a 56,8% dos coordenadores de ECS de uma universidade pública cearense, e na segunda etapa, realizamos entrevista semiestruturada com 04 desses coordenadores que assumem o ECS e a RP. As análises revelaram que as ações formativas da RP têm favorecido maior inserção docente e discente de forma crítica e reflexiva em relação às práticas acadêmicas e escolas participantes.

  • English

    Based on human rights and fundamental rights policies, the Constitution of 1988 and the LDB of 1996, the National Teacher Formation Policy discussion aims to propose ways to include human relations on focus too, besides overcoming the reductionist perspective of training centered on teaching and learning processes. The study aimed to analyze the Supervised Curricular Internship (SCI) and Pedagogical Probation (PP) roles as possible spaces for critical-reflective teacher training. In a case study with a qualitative approach, we applied a questionnaire to 56.8% of the SCI coordinators of a public university in Ceará, and in the second stage, we conducted a semi-structured interview with 04 of these coordinators who work at both the SCI and the PP. The analyses revealed that the PP formative actions have favored greater teacher and student insertion in a critical and reflective way in relation to the academic practices and participating schools.