Resumen de Perfil dos professores de artes plásticas ingressantes na rede municipal do Rio de Janeiro e seu olhar sobre sua inserção profissional

Thaís Spínola Afonseca, Maria das Graças Chagas de Arruda Nascimento

• español

  El trabajo que se presenta es un estudio resultado de un máster, que investigó el proceso de inserción profesional de los docentes de artes plásticas (nomenclatura oficial) en la red pública municipal de Río de Janeiro, en el año 2016. El diálogo teórico es hecho principalmente con Huberman (2000) y Marcelo García (1999). Los instrumentos utilizados fueron, un cuestionario y entrevistas semiestructuradas. Los participantes de la investigación fueron 18 profesores de artes plásticas recién ingresados en la red entre los años 2016 y 2019. Para el análisis de los datos se tiene en cuenta la perspectiva de los propios profesores recién ingresados. Estos indican que los sujetos son predominantemente mujeres jóvenes (20 a 40 años), postgraduadas y que ingresaron con alguna experiencia en magisterio. Otro resultado a destacar, son las condiciones de trabajo que provocan procedentes pensamientos de abandono de la carrera. Así como, el apoyo por parte de la dirección y coordinación escolar, que muestran que es un factor principal que influye en la calidad de la inserción y el desarrollo profesional de los docentes recién ingresados. Del mismo modo, se observó que los recién ingresados buscan apoyo en docentes de la misma àrea y de la misma red con el fin de compartir sus preocupaciones, angustias y la práctica educativa. 

• português

  Este artigo apresenta parte de uma pesquisa de mestrado que investigou o processo de inserção profissional de professores de Artes Plásticas (nomenclatura oficial) na rede pública municipal do Rio de Janeiro, a partir de 2016. O diálogo teórico é feito principalmente com Hurberman (2000) e Marcelo Garcia (1999). Os instrumentos utilizados foram questionário e entrevistas semi-estruturadas. Os sujeitos da pesquisa foram 18 professores de Artes Plásticas ingressantes na rede entre os anos de 2016 e 2019. Foram tomadas para as análises as perspectivas dos próprios professores ingressantes. Os resultados indicam que os sujeitos são predominantemente mulheres jovens (20 a 40 anos), que possuem pós-graduação e que ingressaram com alguma experiência no magistério. As condições de trabalho dispararam como justificativa dos pensamentos de abandono da carreira. Foi notado que o apoio da direção e coordenação da escola ou a falta dele se mostrou fator preponderante na qualidade da inserção e desenvolvimento profissional dos docentes ingressantes. Observou-se ainda que, na busca por apoio, a maioria dos ingressantes recorre a professores conhecidos de Artes Plásticas que também sejam da rede para aliviar suas preocupações e angústias e compartilhar práticas.

   

• English

  The work presented is a study resulting from a master's degree, which investigated the process of professional insertion of Visual Arts teachers (Artes Plásticas as the official nomenclature) in the municipal public network of Rio de Janeiro in 2016. The theoretical framework is based mainly on Huberman (2000) and Marcelo Garcia (1999). The instruments used were a questionnaire and semi-structured interviews. The participants of the research were 18 Visual Arts teachers who had recently joined the network between 2016 and 2019. For the analysis of the data, the perspective of the newly admitted teacher themselves was taken into account. They indicate that the subjects are predominantly young women (20 to 40 years old), postgraduates who entered with some experience in teaching. Another result to be highlighted, is the working conditions that provoke thoughts of abandoning the career. Also, support from school management and coordination has proven to play a major role in influencing the quality of insertion and professional development of newly-hired teachers. Similarly, it was observed that newcomers seek support from other Visual Arts teachers who work in the same network in order to ease their concerns and anxieties and share educational practices.