Resumen de Dicionários em sala de aula: análises do material de apoio destinado ao ensino médio das escolas públicas do estado de São Paulo

Sabrina de Cássia Martins, Claudia Zavaglia

• español

  El cambio del siglo XX al siglo XXI, en el contexto brasileño, va acompañado de una nueva lectura sobre el concepto de formación lingüística del individuo. En este escenario, la atención se centra tanto en las tecnologías que actúan como instrumentos para la apropiación de las lenguas, como en su eficacia. El presente trabajo sigue una orientación lexicográfica desde una perspectiva multidisciplinaria y tiene como objetivo provocar una reflexión sobre el uso del diccionario en el aula. En primer lugar, presentamos un breve panorama de las políticas lingüísticas en Brasil (BAGNO;  RANGEL, 2005; TORQUATO, 2010; OLIVEIRA, 2013) y, en particular, los intentos de reintegrar el diccionario a la vida cotidiana de los ciudadanos brasileños (BOLZAN; DURÃO, 2011; KRIEGER, 2005, 2012; PONTES; SANTIAGO, 2009; PONTES, 2009, 2014). En segundo lugar, analizamos la forma como eso viene siendo estimulado por el Estado en la cotidianidad del salón de clase. Para ello, tomamos como base el material de apoyo de nivel secundario provisto a las escuelas públicas por el Departamento de Educación del Estado de São Paulo. A pesar de los esfuerzos, tanto por parte del Gobierno Federal como del Gobierno del Estado de São Paulo, para guiar el aprendizaje, se observa una falta de direccionamiento en la manipulación de diccionarios, glosarios y enciclopedias, además de la falta de estímulo hacia el uso de obras como consulta en el aula.

• English

  The passage from the 20th to the 21st century in the Brazilian context is accompanied by a new interpretation of language background. In this scenario, attention is focused on technologies that act as language appropriation instruments as well as on their effectiveness. This work follows a lexicographic orientation from a multidisciplinary perspective, and aims to instigate the reflection on dictionary use in the classroom. Firstly, we present a brief overview about the Brazilian language policies (BAGNO;  RANGEL, 2005; TORQUATO, 2010; OLIVEIRA, 2013), especially those of dictionary reintegration in the daily life of Brazilian citizens (BOLZAN; DURÃO, 2011; KRIEGER, 2005; 2012; PONTES; SANTIAGO, 2009; PONTES, 2009, 2014). Secondly, we examine how dictionary use has been stimulated in Portuguese language classrooms of public high schools. Therefore, we analyse the High School student's notebook provided to public schools by the Department of Education of the State of São Paulo. Despite all the efforts by both the Federal Government and the São Paulo State Government to guide learning process, there is a lack of orientation and encouragement to dictionaries, glossaries and encyclopedias use in the classroom.

• português

  A virada do século XX para o século XXI no contexto brasileiro é acompanhada por uma nova leitura sobre o conceito de formação linguística do indivíduo. Nesse cenário, a atenção volta-se para as tecnologias que atuam como instrumentos de apropriação das línguas, bem como para a sua eficácia. O presente trabalho segue uma orientação lexicográfica a partir de uma perspectiva multidisciplinar e tem como objetivo provocar a reflexão sobre o uso do dicionário em sala de aula. Expomos um breve panorama sobre as políticas linguísticas no Brasil (BAGNO;  RANGEL, 2005; TORQUATO, 2010; OLIVEIRA, 2013), em especial as tentativas de reinserção do dicionário no cotidiano do cidadão brasileiro (BOLZAN; DURÃO, 2011; KRIEGER, 2005; 2012; PONTES; SANTIAGO, 2009; PONTES, 2009, 2014). Em segundo lugar, analisamos a forma como isso vem sendo estimulado pelo Estado no dia a dia em sala de aula. Para tanto, tomamos como base o material de apoio para o Ensino Médio fornecido para as escolas públicas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Apesar dos esforços tanto por parte do Governo Federal quanto do Estado de São Paulo para nortear a aprendizagem, observa-se a falta de direcionamento da manipulação de dicionários, glossários e enciclopédias, além da falta de estímulo quanto ao uso das obras de referência em sala de aula.