Resumen de Texto e imagem: a complementaridade intersemiótica em dicionários escolares Tipo 2
Francisco Iaci do Nascimento, Antônio Luciano Pontes
- español
El texto de los diccionarios escolares utiliza ilustraciones para complementar las definiciones. Nuestro objetivo con este artículo es investigar y describir los tipos de relaciones semánticas intersemióticas existentes entre texto e imagen en las entradas ilustradas de los diccionarios escolares tipo 2. Adoptamos el modelo propuesto por Royce (1998) para el estudio de las relaciones intersemióticas entre texto e imagen. Diseñamos una investigación cuali-cuantitativa en la que verificamos la presencia o ausencia de complementariedad intersemiótica entre el texto de la entrada y la ilustración a través de las siguientes relaciones semánticas: repetición, sinonimia, meronimia, hiponimia, antonimia y colocación. Los resultados de este estudio muestran que la complementariedad intersemiótica ocurre en casi el 90% de las entradas ilustradas, destacando la relación semántica de la sinonimia.
- português
O texto dos dicionários escolares se utiliza de ilustrações para complementar as definições. Nosso objetivo com este artigo é investigar e descrever os tipos de relações semânticas intersemióticas existentes entre texto e imagem nos verbetes ilustrados dos dicionários escolares tipo 2. Adotamos o modelo proposto por Royce (1998) para o estudo das relações intersemióticas entre texto e imagem. Desenhamos uma pesquisa quati-qualitativa em que verificamos a ocorrência ou não da complementaridade intersemiótica entre o texto do verbete e a ilustração por meio das seguintes relações semânticas: repetição, sinonímia, meronímia, hiponímia, antonímia e colocação. Os resultados deste estudo demostram que a complementaridade intersemiótica ocorre em quase 90% dos verbetes ilustrados, destacando-se a relação semântica de sinonímia.
- English
The text of school dictionaries uses illustrations to complement the definitions. Our objective with this paper is to investigate and describe the types of intersemiotic semantic relationships existing between text and image in the illustrated entries of type 2 school dictionaries. We adopted the model proposed by Royce (1998) for the study of intersemiotic relations between text and image. We designed a qualitative and quantitative research in which we verified the occurrence or not of intersemiotic complementarity between the text of the entry and the illustration through the following semantic relations: repetition, synonym, meronymy, hyponymia, antonymia and collocation. The results of this study show that intersemiotic complementarity occurs in almost 90% of the illustrated entries, highlighting the semantic relationship of synonymy.The text of school dictionaries uses illustrations to complement the definitions. Our objective with this paper is to investigate and describe the types of intersemiotic semantic relationships existing between text and image in the illustrated entries of type 2 school dictionaries. We adopted the model proposed by Royce (1998) for the study of intersemiotic relations between text and image. We designed a qualitative and quantitative research in which we verified the occurrence or not of intersemiotic complementarity between the text of the entry and the illustration through the following semantic relations: repetition, synonym, meronymy, hyponymia, antonymia and collocation. The results of this study show that intersemiotic complementarity occurs in almost 90% of the illustrated entries, highlighting the semantic relationship of synonymy.
