Resumen de Reflection of the personality-oriented approach by the subjects of its implementation in Eastern Europe

Larysa V. Zdanevych, Alla A. Kharkivska, Oksana M. Popovych, Olena S. Bobyrieva, Dora Y. Kovrei

• español

  El artículo trata del estudio de la evaluación del enfoque orientado a la personalidad por parte de los sujetos de su implementación en la formación del profesionalismo pedagógico en instituciones de educación superior en Europa del Este, donde tal enfoque todavía se considera innovador. Se seleccionó como grupo de referencia a estudiantes y docentes de las facultades de educación física, cuyo objetivo principal es esclarecer la relación entre los principios clásicos del enfoque orientado a la personalidad y su reflejo por parte de los sujetos del proceso educativo. Una encuesta remota de estudiantes y profesores de las facultades de educación física ayudó a identificar una serie de universidades, ventajas regionales y personales en el uso de un enfoque orientado a la personalidad. Los autores aclararon conceptos y patrones clave de este enfoque, sus atributos y patrones objetivos y subjetivos. El método de clasificación de las preferencias de estudiantes y profesores y los conceptos asociativos ayudaron a identificar tendencias, ventajas y desventajas de la implementación del aprendizaje orientado a la personalidad en las universidades de Europa del Este. El artículo aclara que existe una disonancia en la comprensión académica y personal de los estudiantes sobre la implementación del enfoque analizado en Europa del Este: los principales conceptos generalizadores para los docentes son elección, iniciativa, personalidad, independencia, mientras que para los estudiantes son independencia. También se comparan las calificaciones de las ventajas del aprendizaje orientado a la personalidad desde el punto de vista de los estudiantes deEuropa oriental y occidental. Sobre la base de los datos obtenidos, los autores desarrollaron el esquema de la implementación moderna del enfoque orientado a la personalidad y determinaron las perspectivas ara futuras investigaciones. El segundo es resolver el problema de la armonización de los componentes obligatorios y variables (individuales) del contenido de la educación; desarrollo de métodos para incrementar la motivación, responsabilidad y auto adquisición de competencias profesionales por parte delos futuros profesores.

• English

  The article deals with the study of the assessment of personality-oriented approach by the subjects of its implementation in the formation of pedagogical professionalism in higher educational institutions in Eastern Europe, where such an approach is still considered innovative. Students and teachers of physical education faculties were selected as the reference group. The main objective is to clarify the relationship between the classical principles of personality-oriented approach and its reflection by the subjects of the educational process. A remote survey of students and teachers of physical education faculties helped identify a number of universities, regional and personal advantages in using a personality-oriented approach. The authors clarified key concepts and patterns of this approach, its objective and subjective attributes and patterns. The method of ranking of student and teacher preferences and associative concepts helped identify trends, advantages and disadvantages of the implementation of personality-oriented learning in Eastern European universities. The article clarifies that there is a dissonance in the academic and personal student understanding of the implementation of the analysed approach in Eastern Europe: the main generalizing concepts for teachers are choice, initiative, personality, independence, while for students these are independence. The ratings of the advantages of personality-oriented learning from the point of view of students of Eastern and Western Europe are also compared. On the basis of the obtained data, the authors developed the scheme of the modern implementation of the personality-oriented approach, and determined the prospects for further research. The latter is to solve the problem of harmonization of compulsory and variable (individual) components of the content of education; development of methods to increase motivation, responsibility and self-acquisition of professional competencies by future teachers.

• português

  O artigo trata do estudo da avaliação da abordagem orientada para a personalidade pelos sujeitos da sua implementação na formação do profissionalismo pedagógico em instituições de ensino superior da Europa de Leste, onde tal abordagem ainda é considerada inovadora. Alunos e professores das faculdades de educação física foram selecionados como grupo de referência. O objetivo principal é esclarecer a relação entre os princípios clássicos da abordagem orientada para a personalidade e sua reflexão pelos sujeitos do processo educacional. Uma pesquisa remota com alunos e professores de faculdades de educação física ajudou a identificar várias universidades, vantagens regionais e pessoais no uso de uma abordagem orientada para a personalidade. Os autores esclareceram os principais conceitos e padrões dessa abordagem, seus atributos e padrões objetivos e subjetivos. O método de classificação das preferências dos alunos e professores e os conceitos associativos ajudaram a identificar tendências, vantagens e desvantagens da implementação da aprendizagem orientada para a personalidade nas universidades da Europa de Leste. O artigo esclarece que há uma dissonância na compreensão acadêmica e pessoal do aluno sobre a implementação da abordagem analisada na Europa Oriental: os principais conceitos generalizantes para os professores são escolha, iniciativa, personalidade, independência, enquanto para os alunos são independência. As avaliações das vantagens da aprendizagem orientada para a personalidade do ponto de vista dos alunos da Europa Oriental e Ocidental também são comparadas. Com base nos dados obtidos, os autores desenvolveram o esquema da implementação moderna da abordagem orientada para a personalidade e determinaram as perspectivas de pesquisas futuras. Este último visa resolver o problema da harmonização das componentes obrigatórias e variáveis (individuais) do conteúdo da educação; desenvolvimento de métodos para aumentar a motivação, responsabilidade e auto-aquisição de competências profissionais pelos futuros professores.