Resumen de Adaptación, validación, fiabilidad y baremación de una escala de actitud hacia la educación online para universitarios en la crisis por COVID-19

Rubén Darío Alania Contreras, Aparicio Chanca Flores, Marisol Condori Apaza, Eugenia Fabián Árias, Mauro Rafaele de las Cruz

• español

  La pandemia por COVID-19 aceleró la implementación de la educación online a nivel mundial, generando necesidad por investigar la nueva normalidad. El objetivo del estudio fue adaptar, validar, fiabilizar y baremar una escala de actitud hacia la educación online para estudiantes universitarios en el contexto de la pandemia. La investigación de enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel descriptivo, y diseño transversal descriptivo, tuvo como técnica la encuesta y aplicó la escala. La adaptación transcultural y traducción del Instrument to measure university students’ attitude towards e-learning de Mehra y Omidian (2012) se realizó por traducción y retrotraducción inversa; por el contexto se ajustó de 83 a 63 ítems, la evaluación de compresibilidad fue mediante una prueba piloto e indagación y parafraseo por entrevista a una muestra de 50 universitarios. La validez de contenido se realizó con 16 expertos, cuyos coeficientes de concordancia de V de Aiken fueron superiores a .85, y la validación de constructo, con una muestra de 6852 universitarios de dos regiones de Perú, resultó entre suficiente y excelente a través del coeficiente de correlación r de Pearson corregida. La evaluación de fiabilidad alcanzó un coeficiente alfa de Cronbach de .96, siendo muy fiable. Se baremó la escala en cuatro niveles: negativa fuerte (63-126), negativa débil (127-189), positiva débil (190-252) y positiva fuerte (253-315). En conclusión, se logró adaptar, validar, fiabilizar y baremar con éxito la escala de actitud hacia la educación online para estudiantes universitarios en el contexto de la crisis por COVID-19, siendo idónea para estudios en realidades latinoamericanas.

• English

  The COVID-19 pandemic accelerated the rolling out of online education worldwide, prompting the need to investigate the “new normal”. The aim of this study was to adapt, validate, confirm the viability of and assess an attitude towards online education scale for university students in the context of the pandemic. The quantitative research consisted of basic, descriptive-level research with a descriptive transversal design. The technique used was a survey with application of the abovementioned scale. The cross-cultural adaptation and translation of the Instrument to Measure University Students’ Attitude towards E-learning developed by Mehra and Omidian (2012) was carried out by inverse translation and back translation. Due to the context, it was adjusted from 83 to 63 items, and compressibility was evaluated by means of a pilot test and information-gathering and paraphrasing by interviews with a sample of 50 university students. The content was validated with 16 experts, whose Aiken’s V coefficients were higher than .85, and construct validation, with a sample of 6,852 university students from two regions in Peru, was between sufficient and excellent via Pearson’s adjusted correlation coefficient. The reliability evaluation yielded a Cronbach’s alpha coefficient of .96, equivalent to very reliable. The scale was graded into four levels: strong negative (63-126), weak negative (127-189), weak positive (190-252) and strong positive (253-315). In conclusion, we were able to successfully adapt, validate, confirm the reliability of and assess the attitude towards online education scale for university students in the context of the COVID-19 crisis, making it ideal for studies in Latin American scenarios.

• 中文

  COVID-19疫情加速了全球在线教育的实行，因此我们认为有必要研究这个新常态。本研究的目的是在疫情背景下修改，检验，验证可靠性并测量大学生对在线教育的态度量表。研究采用基本类型定量分析，描述性和横向描述性设计，以问卷调查方式应用量表。 我们对Mehra和Omidian（2012）的Instrument to measure university students’ attitude towards e-learning 量表进行了跨文化性修改和翻译，根据实际情况将83项目调整为63项，对50名大学生样本进行试点测试，询问和访谈意译，并对以上方式获得的信息进行压缩性评估。16位专家对内容进行有效性评估，其中说明一致性的Aiken V系数值高于0.85，并且以来自秘鲁两个地区的6852名大学生作为样本进行的量表验证结果显示其Pearson’s r校正系数处于充分与优秀之间。可靠性评估得出的Cronbach α系数为0.96，说明其非常可靠。量表分为四个等级：强负面（63-126），弱负面（127-189），弱正面（190-252）和强正面（253-315）。结论得出，在COVID-19危机的背景下，针对大学生在线教育的态度量表成功进行了修改，检验，验证其可靠性和评估，使其非常适合对拉丁美洲的现状研究。

• русский

  Пандемия COVID-19 ускорила внедрение онлайн-образования во всем мире, породив необходимость исследования новой реальности. Цель исследования заключалась в адаптации, валидации, проверке и оценке шкалы отношения к онлайн-образованию для студентов университетов в контексте пандемии. Исследование количественного подхода, базового типа, описательного уровня и описательного кросс-секционного дизайна, имело в качестве техники опрос и применило шкалу. Кросс-культурная адаптация и перевод Инструмента для измерения отношения студентов университетов к электронному обучению Мехры и Омидиана (2012) были выполнены путем перевода и обратного перевода; по контексту он был скорректирован с 83 до 63 пунктов, оценка понятности была проведена путем пилотного теста и опроса и перефразирования путем интервьюирования выборки из 50 студентов университета. Валидность содержания была проведена с 16 экспертами, коэффициенты конкордации которых по критерию V Эйкена были выше .85, а валидность конструкта, на выборке из 6852 студентов университетов из двух регионов Перу, была между достаточной и отличной благодаря скорректированному коэффициенту корреляции r Пирсона. Оценка надежности достигла коэффициента альфа Кронбаха .96, что является очень надежным. Шкала оценивалась по четырем уровням: сильно отрицательный (63-126), слабо отрицательный (127-189), слабо положительный (190-252) и сильно положительный (253-315). В заключение следует отметить, что шкала отношения к онлайн-образованию для студентов университетов в контексте кризиса COVID-19 была успешно адаптирована, валидирована, проверена и оценена, и подходит для исследований в латиноамериканских реалиях.