Impact of professional self-improvement on the effectiveness of teachers in distance education

• Vrazhnova, Marina Nikolaevna ^[2] ; Anastasov, Mark Socratovich ^[2] ; Nikiporets-Takigawa, Galina Yurievna ^[1]
  1. [1] Russian State Social University

     Russian State Social University

     Rusia

     
  2. [2] Moscow Automobile and Road Construction State Technical University (MADI)
• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 14, Nº. 33, 2021
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Impacto de la superación personal profesional en la eficacia de los docentes en educación a distancia
  • Impacto do autoaperfeiçoamento profissional na eficácia de professores em educação a distância
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• Resumen
  • español

    La educación a distancia requiere que el docente lleve a cabo clases sistemáticas con el alumno, use metodológicamente competente los contenidos desarrollados para el aprendizaje a distancia, los medios de comunicación y los recursos educativos de Internet, así como que implemente el soporte técnico al proceso educativo. El propósito del estudio es desarrollar un soporte educativo y metodológico para el proceso de superación profesional de los docentes de las instituciones de educación superior cuando se trabaja de forma remota. El estudio analiza el papel de un docente en el sistema de educación a distancia, identifica los tipos de actividades del docente, así como los requisitos y condiciones para su trabajo exitoso. Trabajar en línea amplía y renueva el rol del docente, lo convierte en un mentor-consultor que coordina el proceso cognitivo, mejorando constantemente su curso y aumentando la creatividad y las calificaciones de acuerdo con las innovaciones. A partir de una investigación empírica mediante el método de encuesta, se determinó la dinámica de la disposición de los docentes para trabajar en línea antes y después de aprobar el curso interdisciplinario “Tecnologías de Educación a Distancia en el Proceso Educativo de la Universidad”. Se obtuvieron resultados positivos en la formación de la preparación de los profesores para trabajar en línea después de completar el curso. El estudio concluyó que la disposición de los docentes para trabajar de forma remota puede incrementarse si se desarrolla e implementa el apoyo educativo y metodológico apropiado en las instituciones de educación superior, lo que conducirá a un aumento en la efectividad del trabajo de los docentes.

  • português

    A educação a distância exige que o professor ministre aulas sistemáticas com o aluno, seja competente em termos metodológicos, utilize os conteúdos desenvolvidos para a educação a distância, meios de comunicação e recursos educacionais da Internet, bem como implemente suporte técnico para o processo educacional. O objetivo do estudo é desenvolver suporte pedagógico e metodológico para o processo de autoaperfeiçoamento profissional de professores de instituições de ensino superior no trabalho a distância. Oestudo analisa o papel do professor no sistema de ensino a distância, identifica os tipos de atividades do professor, bem como os requisitos e condições para o seu sucesso no trabalho. O trabalho online amplia e renova o papel do professor, faz dele um mentor-consultor que coordena o processo cognitivo, aprimorando constantemente seu curso e aumentando a criatividade e a qualificação de acordo com as inovações. Com base na pesquisa empírica utilizando o método survey, foi determinada a dinâmica de prontidão dos professores para trabalhar online antes e após a aprovação no curso interdisciplinar “Tecnologias da Educação a Distância no Processo Educacional da Universidade”. Foram obtidos resultados positivos na formação da prontidão dos professores para o trabalho online após a conclusão do curso. O estudo concluiu que a prontidão dos professores para trabalhar à distância pode ser aumentada se o suporte educacional e metodológico adequado for desenvolvido e implementado nas instituições de ensino superior, o que levará a um aumento da eficácia do trabalho dos professores.

  • English

    Distance education requires the teacher to conduct systematic classes with the student, methodologically competent use the developed content for distance learning, means of communication, and educational resources of the Internet, as well as implement technical support for the educational process. The purpose of the study is to develop educational and methodological support for the process of professional self-improvement of teachers in higher education institutions when working remotely. The study analyzes the role of a teacher in the distance learning system, identifies the types of teacher’s activities, as well as the requirements and conditions for their successful work. Working online expands and renews the teacher’s role, makes them a mentor-consultant who coordinates the cognitive process, constantly improving their course and increasing creativity and qualifications in accordance with innovations. Based on empirical research using the survey method, the dynamics of teachers’ readiness to work online before and after passing the interdisciplinary course “Distance Education Technologies in the Educational Process of the University” were determined. Positive results in the formation of teachers’ readiness to work online after completing the course were obtained. The study concluded that the readiness of teachers to work remotely can be increased if the appropriate educational and methodological support is developed and implemented in higher education institutions, which will lead to an increase in the effectiveness of teachers’ work.