Elementos neurocognitivos da atenção seletiva para a compreensão da transição escolar de noções matemáticas

• Fonseca, Laerte Silva da ^[1] ; Silva, Kleyfton Soares da ^[2]
  1. [1] Instituto Federal de Sergipe (IFS)
  2. [2] Instituto Federal Goiano (IFG)
• Localización: Ciências & Cognição, ISSN-e 1806-5821, Año 26, Vol. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Ciências & Cognição), págs. 10-25
• Idioma: portugués
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  • A aprendizagem de noções matemáticas exige estratégias que favoreçam a “atenção seletiva” dos alunos de modo a considerar informações relevantes e ignorar as irrelevantes. O objetivo central desta pesquisa foi identificar as noções matemáticas que requisitam atenção seletiva, configurando-se, nesta pesquisa, como as mais importantes do Ensino Fundamental (EF) esperadas pelo Ensino Médio (EM). Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho teórico e documental. Considerou-se princípios da epistemologia das noções matemáticas, da análise de funções cognitivas em atividades de trigonometria e dos Níveis do Funcionamento do Conhecimento. Apropriou-se também de fundamentos neurocognitivos da atenção para a elaboração de uma matriz de referência, que serviu de lente para identificar os tipos e níveis de tarefas que requisitam atenção seletiva. Os resultados apontaram que existe um conjunto de conhecimentos no EF (Grandezas e Medidas) potencial motor para dar suporte aos pares de ideias fundamentais (BNCC, 2017), no que se refere às “relações e inter-relações” do EM. Como proposta baseada nas discussões deste trabalho, foram apresentados três tipos de tarefas que pretendem alcançar as exigências neurocognitivas e didáticas esperadas pela transição escolar entre o EF-EM.