Clima motivacional y conductas disruptivas en educación física en estudiantes españoles y mexicanos de educación secundaria

• Baños, Raúl ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Baja California

     Universidad Autónoma de Baja California

     México

     
• Localización: Journal of sport and health research, ISSN-e 1989-6239, Vol. 13, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Enero-Abril)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Motivational climate and disruptive behaviors in physical education in spanish and mexican high school students
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• Resumen
  • español

    Los objetivos del presente estudio fueron: 1) conocer la relación existente entre el clima motivacional y los comportamientos disruptivos en el aula de EF; y 2) analizar si existen diferencias en el clima motivacional y los comportamientos disruptivos en el aula de EF en función del género y del país de procedencia. Participaron en el estudio 1137 estudiantes de educación secundaria obligatoria pertenecientes a centros públicos de España y México. Del total de la muestra, 457 fueron adolescentes mexicanos y 680 adolescentes españoles. Se utilizó un cuestionario compuesto por las siguientes escalas: Percepción del clima motivacional en la materia de educación física y comportamientos disruptivos en el aula de educación física. Los análisis estadísticos que se realizaron fueron descriptivos, correlación de Spearman y la prueba U de Mann-Withney, con el SPSS v.22. Los resultados revelaron diferencias significativas en función del sexo y del país, obteniendo los estudiantes españoles mayores puntuaciones en el clima motivacional y los estudiantes mexicanos en el clima de aproximación al rendimiento y en comportamientos disruptivos. Adicionalmente, se encontró una relación positiva entre el clima motivacional orientado al rendimiento con los comportamientos disruptivos y negativa entre el clima de maestría y los comportamientos disruptivos.

  • English

    The aim of the present study were: 1) Know the relationship between the motivational climate and disruptive behaviors in the physical education classroom; and 2) analyze the differences of motivational climate and disruptive behaviors in the physical education classroom in regard of gender and origin. The participants of the study were 1137 junior high school students belonging to public centers of Spain and Mexico. From the simple, 457 were mexican adolescents and 680 were spanish adolescents. A questionnaire composed of the following scales was employed: Perceptions of Teacher’s Emphasis on Goals Questionnaire and the physical education classroom instrument. Descriptive statistical analysis with the Spearman correlation and the Mann-Whitney U test were applied with respect of the aims of the study and carried out by the SPSS v.22 software. The results showed significant differences in function of sex and country of origin, Spanish students obtained higher scores in the motivational climate and Mexican students in the climate of approach to performance and in disruptive behaviors. Additionally, a positive relationship between performance motivational climate with disruptive behaviors and negative relationship between mastery motivational climate with disruptive behaviors.