Memoria política del Movimiento Pedagógico Colombiano en voces de maestros

• Santamaria, Mariela ^[1]
  1. [1] Colegio Distrital Venecia
• Localización: Nodos y nudos: revista de la Red de Calificación de educadores, ISSN 0122-4328, ISSN-e 2619-6069, Vol. 7, Nº. 49 (julio-diciembre), 2020, págs. 43-58
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Memória política do Movimento Pedagógico Colombiano nas vozes dos professores
  • Political memory of the Colombian Pedagogical Movement in teachers’ voices
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• Resumen
  • español

    Este artículo es resultado de una investigación realizada en la maestría en Educación en la Universidad Pedagógica, que pretende contribuir al debate sobre la participación de los maestros en el Movimiento Pedagógico Nacional. Se concibe en un enfoque epistémico, desde las epistemologías del Sur, teniendo en cuenta que estas muestran una gran diversidad de mundo, variadas formas de entender el conocimiento que no han sido reconocidas. Pese a que se han ganado algunos espacios, reclaman que esta gran diversidad queda desperdiciada, debido al predominio de un conocimiento hegemónico. La metodología se fundamenta en una investigación narrativa y una revisión documental, debido a que se pretende comprender contextos desde la voz de los maestros forjadores del Movimiento Pedagógico. Los registros y documentos permiten dar cuenta de diferentes voces y puntos de vista de los maestros, esto abre la posibilidad de tener en cuenta una polifonía que permite apreciar la existencia de un campo muy amplio de los maestros participantes del MP por investigar, Aún hay mucho por revelar, teniendo en cuenta que los maestros del MP hicieron varias apuestas. Las narrativas analizadas muestran que los maestros no fueron simples destinatarios o receptores de una iniciativa dirigida a ellos por parte del sindicato o de otros grupos, sino que fueron actores que confluyeron, junto con otras fuerzas, e hicieron aportes específicos al movimiento. Por tanto, sería necesario hacer una reinterpretación del origen del MP, desde la historia de los maestros, considerados como sus principales gestores e impulsores.

  • English

    This article is the result of a research carried out in the master’s degree in Education at Universidad Pedagógica Nacional (Colombia), which aims to contribute to the debate on the participation of teachers in the National Pedagogical Movement. It is conceived in an epistemic approach, from the epistemologies of the South, considering that they show a great world diversity, varied ways of understanding knowledge that have not been recognized. Although some spaces have been gained, they claim that this great diversity is wasted, due to the predominance of hegemonic knowledge. The methodology is based on a narrative research and a documentary review, since the aim is to understand contexts from the voice of the teachers who forged the Pedagogical Movement. The records and documents allow us to account for different voices and points of view of the teachers, this opens the possibility of having in mind a polyphony that allows us to appreciate the existence of a very broad field of the teachers participating in the PM yet to be investigated, there is still much to be revealed, considering that the teachers of the PM made several bets. The narratives analyzed show that teachers were not simply recipients or receivers of an initiative directed to them by the union or other groups, but were actors who converged, along with other forces, and made specific contributions to the movement. Therefore, it would be necessary to reinterpret the origin of the PM from the point of view of the teachers, considered as its main managers and promoters.

  • português

    Este artigo é o resultado de uma pesquisa realizada no Mestrado em Educação da Universidade Pedagógica, que visa contribuir para o debate sobre a participação dos professores no Movimento Pedagógico Nacional. É concebida em uma abordagem epistêmica, a partir das epistemologias do Sul, levando em conta que estas mostram uma grande diversidade do mundo, formas variadas de entender o conhecimento que não foram reconhecidas. Embora alguns espaços tenham sido ganhos, eles afirmam que esta grande diversidade é desperdiçada, devido à predominância do conhecimento hegemônico. A metodologia é baseada em uma  pesquisa narrativa e uma revisão documental, pois o objetivo é compreender os contextos a partir da voz dos professores que forjaram o Movimento Pedagógico. Os registros e documentos permitem dar conta das diferentes vozes e pontos de vista dos professores, o que abre a possibilidade de levar em conta uma polifonia que nos permite apreciar a existência de um campo muito amplo de professores participantes do MP a ser investigado. Ainda há muito a ser revelado, tendo em mente que os professores do MP fizeram várias apostas. As narrativas analisadas mostram que os professores não eram simplesmente receptores ou receptores de uma iniciativa dirigida a eles pelo sindicato ou outros grupos, mas eram atores que se reuniam, junto com outras forças, e faziam contribuições específicas para o movimento. Portanto, seria necessário reinterpretar a origem do MP do ponto de vista dos professores, que são considerados seus principais promotores e forças motrizes.