Relato de experiência no ensino híbrido: como estudantes de química em nível médio encaram a indicação de videoaulas?

• Gomes Pereira, Elen ^[1] ; Dias da Silva, Luciano ^[2]
  1. [1] Escola de Educação Básica Joaquim Ramos
  2. [2] Instituto Federal de Santa Catarina
• Localización: Revista EDaPECI, ISSN-e 2176-171X, Vol. 21, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Revista EDaPECI - Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais), págs. 72-84
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Hybrid Education Experience Report
  • Informe de experiencia de educación híbrida
• Enlaces
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• Resumen
  • español

    La selección de contenidos digitales puede ser un aliado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química, ya que las fuentes elegidas por los estudiantes no siempre son fiables. Además, es habitual que los profesores informen que no tienen tiempo para ello. El presente trabajo es un relato de experiencia sobre el uso de una metodología activa en la enseñanza híbrida de la Química en una promoción de bachillerato matriculada en la Escuela de Educación Básica Joaquim Ramos en 2019. El objetivo fue verificar la hipótesis de que las videoclases seleccionadas podrían enriquecer el aprendizaje de los estudiantes fuera del aula. Por ello, se seleccionaron e indicaron las videoclases de Química para que 15 alumnos matriculados en 1er año de Bachillerato pudieran asistir a ellas antes de la clase presencial. Se aplicaron cuestionarios de pre y post-vida de la clase invertida y de las respuestas de los cuestionarios aplicados a los estudiantes se concluyó que la mayoría de los sujetos de investigación sintieron una experiencia de aprendizaje positiva. Como este trabajo fue realizado antes del estallido de COVID-19, ofrece una consideración más amplia de los desafíos relevantes que surgen al utilizar metodologías activas, especialmente en la escuela secundaria, sirviendo como incentivo para la difusión de la educación híbrida frente a la situación actual de la educación.

  • English

    The selection of digital content can be an ally in the teaching-learning process of Chemistry, as the sources chosen by students are not always reliable. In addition, it is common for teachers to report that they do not have time for this. The present work is an experience report on the use of an active methodology in the hybrid teaching of Chemistry in a high school class enrolled at the Joaquim Ramos School of Basic Education in 2019. The objective was to verify the hypothesis that the selected video classes could enrich students' learning outside the classroom. Therefore, Chemistry video classes were selected and indicated so that 15 students enrolled in the 1st year of High School could attend them before the face-to-face class. Pre- and post-living questionnaires of the inverted class were applied and from the answers of the questionnaires applied to the students it was concluded that most of the research subjects felt a positive learning experience. As this work was carried out before the outbreak of COVID-19, it offers a broader consideration of the relevant challenges that arise when using active methodologies, especially in high school, serving as an incentive for the dissemination of hybrid education in the face of the current situation education.

  • português

    A seleção de conteúdos digitais pode ser uma aliada no processo ensino-aprendizagem de Química, pois nem sempre as fontes escolhidas pelos estudantes são confiáveis. Além disso, é comum professores relatarem que não possuem tempo para isso. O presente trabalho é um relato de experiência da utilização de uma metodologia ativa no ensino híbrido de Química em uma turma de nível médio matriculada na Escola de Educação Básica Joaquim Ramos no ano de 2019. O objetivo foi verificar a hipótese de que as videoaulas selecionadas poderiam enriquecer a aprendizagem dos alunos fora da sala de aula. Sendo assim, videoaulas de Química foram selecionadas e indicadas para que 15 alunos matriculados no 1ᐤ ano do Ensino Médio pudessem assisti-las antes da aula presencial. Foram aplicados questionários pré e pós-vivência da aula invertida e a partir das respostas dos questionários aplicados aos alunos concluiu-se que a maioria dos sujeitos da pesquisa sentiram uma experiência positiva na aprendizagem. Como o presente trabalho foi realizado antes do surto da COVID-19, oferece uma consideração mais ampla dos desafios relevantes que surgem ao utilizar metodologias ativas, especialmente no ensino médio, servindo de incentivo para a disseminação do ensino híbrido diante o momento atual que vive a educação.