Educação intercultural crítica e suas potencialidades para outra gestão escolar

• Kunrath, Zenaide Borre ^[1] ; Cecchetti, Elcio ^[2]
  1. [1] Centro Universitário Leonardo da Vinci

     Centro Universitário Leonardo da Vinci

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó)
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Vol. 23, Nº. 3, 2021 (Ejemplar dedicado a: Interculturalidade e Imigração: impactos e desafios à educação), págs. 658-676
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Critical intercultural education and its potentialities for another school management
  • Educación intercultural crítica y sus potencialidades para otra gestión escolar
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Con la intención de contribuir para la transformación intercultural de la gestión escolar, ese trabajo tiene como objetivo comprender como gestores escolares de tres escuelas públicas situadas en la ciudad de Chapecó/SC conciben, narran y se posicionan frente las problemáticas decurrentes de la relación entre los(as) diferentes en el cotidiano escolar. La investigación es de abordaje cualitativa y movilizó dos tipos de pesquisa: la bibliográfica, especialmente de autores del campo de la interculturalidad crítica; y de campo, realizada por medio de entrevistas semiestructuradas con gestores, orientadores y profesores de las escuelas estudiadas. Inicialmente, el trabajo conceptúa educación intercultural crítica para destacar sus potencialidades para otra gestión escolar. En un según tópico, propone algunos principios para una gestión intercultural de la escuela. Al final, analiza los datos a partir del referencial teórico adoptado. Los resultados indicaron que la educación intercultural crítica se presenta como una posibilidad para la gestión de la diversidad en instituciones complejas y diversas con la escuela pública. Apuntan la necesidad de una política pública que estimule el reconocimiento de los diferentes, problematice las relaciones desiguales de poder y generen condiciones efectivas para el ejercicio del diálogo. Concluye que existen muchas acciones e intenciones positivas en corso en las escuelas estudiadas, pero insuficientes para superar una cultura escolar asentada en los paradigmas de la exclusión, normalización y monoculturalidad. PALAVRAS-CLAVE: Gestión escolar. Educación intercultural crítica. Escuela pública.

  • English

    In an attempt to contribute to the intercultural transformation of school management, this work aims to understand how school managers from three public schools located in Chapecó/SC conceive, narrate and position themselves in the face of problems arising from the relationship between the differentonesin the school routine. Theapproachis qualitative, semi-structuredand it recruited two types of research: bibliographic,especially by authors in the field of critical interculturality; and field research, performed through semi-structured interviews with managers, supervisors and teachers of the schools studied.At first, this work presents the concept of critical intercultural education in order to highlight its potentialitiesfor another scholar management. In its second topic, it proposes some principles for anintercultural management of schools. As a conclusion, it analyzes data collected from the theoretical references adopted. The results indicated that the intercultural education presents itself as a possibility for managing diversity in complex and diverse institutions such as the school. They point to the need for a public policy that encourages the recognition of the different, problematizes unequal power relations and creates effective conditions for the exercise of dialogue. It concludes that there are many positive actions and intentions underway in the schools studied, but insufficient to overcome a school culture based on the paradigms of exclusion, standardization and monoculturality.

  • português

    No intento de contribuir para a transformação intercultural da gestão escolar, este trabalho tem como objetivo compreender como gestores escolares de três escolas públicas situadas no município de Chapecó/SC concebem, narram e se posicionam frente a problemáticas decorrentes da relação entre os(as) diferentes no cotidiano escolar. A investigação é de abordagemqualitativaemobilizou dois tipos de pesquisa: a bibliográfica, especialmente de autores do campo da interculturalidade crítica; e de campo, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com gestores, orientadores e professores das escolas estudadas. Inicialmente, o trabalho conceitua educação intercultural crítica para destacar suas potencialidades para outra gestão escolar. No segundo tópico,propõe alguns princípios para uma gestão intercultural da escola. Por fim, analisa os dados coletados a partir doreferencial teórico adotado. Os resultados indicam que a educação intercultural crítica se apresenta como uma possibilidade para a gestão dadiversidade em instituições complexas e diversas como a escola pública. Apontam a necessidade de uma política pública que estimule o reconhecimento dos diferentes, problematize relações desiguais de poder e criem condições efetivas para o exercício do diálogo. Conclui que existem muitas ações e intenções positivas em curso nas escolas estudadas, porém insuficientes para superar uma cultura escolar assentada nos paradigmas da exclusão, padronização e monoculturalidade.