Desafíos y oportunidades del sistema educativo ante la inmigración y la diversidad cultural

• Garrido Rodríguez, Pedro ^[1]
  1. [1] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Vol. 23, Nº. 3, 2021 (Ejemplar dedicado a: Interculturalidade e Imigração: impactos e desafios à educação), págs. 626-640
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Challenges and opportunities of the educational system in the face of immigration and cultural diversity
  • Desafios e oportunidades do sistema educacional diante da imigração e da diversidade cultural
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• Resumen
  • español

    Este artículo nace de la participación en el II Coloquio Internacional Educación e Interculturalidad, celebrado en abril de 2019 en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca. Aborda tres cuestiones clave en nuestro sistema educativo actual. La primera son las variables que intervienen en el proceso de migración con respecto a la educación del alumnado inmigrante. Proceso que depende de factores muy diversos que exceden lo educativo, como el acceso a los servicios fundamentales del estado del bienestar en igualdad de condiciones o las características socioeconómicas de la familia. En segundo lugar, se analiza la situación del alumnado inmigrante en la actualidad, marcada por la baja escolarización en las etapas postobligatorias, un índice de fracaso escolar elevado y expectativas socioeconómicas reducidas. Algo que nuestro sistema educativo debe solventar inexorablemente en cumplimiento con su función de posibilitar la integración, el progreso y el ascenso social. Esto nos lleva a la tercera cuestión: la respuesta que deben ofrecer los sistemas educativos al alumnado inmigrante. Esta ha de pasar siempre por fomentar en todo momento un modelo intercultural, en lo educativo y en lo social. Es decir, un modelo que ofrezca soluciones a las necesidades específicas de los alumnos que lo componen, que posibilite la igualdad de oportunidades y que garantice una educación normalizada, inclusiva y de calidad, generando la interacción y el enriquecimiento mutuo de su alumnado a través de metodologías activas y aprendizaje cooperativo.

  • English

    This article arises from the participation in the II International Colloquium Education and Interculturality, held in April 2019 at the Faculty of Education of the University of Salamanca. It studies three key issues in our current educational system. The first are the variables of the migration process with respect to the education of immigrant students. A process that depends on very diverse aspects that go beyond education, such as access to the fundamental services of the welfare state under equal conditions or the socioeconomic characteristics of the family. Second, the current situation of immigrant students, influenced by low school enrollment in the post-compulsory stages, a high school failure rate and low socioeconomic expectations. Something that our educational system must inexorably solve in compliance with its function of enabling integration, progress and social advancement. This brings us to the third question: the answer that educationalsystems should offer to immigrant students. This must always go through fostering an intercultural model at all times, in education and in society. In other words, a model that offers solutions to the specific needs of the students that comprise it, that enables equal opportunities and that guarantees a standardized, inclusive and quality education, generating interaction and mutual enrichment of its students through active methodologies and cooperative learning.

  • português

    Este artigo surge da participação no II Colóquio Internacional de Educação e Interculturalidade, realizado em abril de 2019 na Faculdade de Educação da Universidade de Salamanca. Ele aborda três questões-chave em nosso sistema educacional atual. As primeiras são as variáveis que intervêm no processo de migração no que diz respeito à educação dos alunos imigrantes. Um processo que depende de fatores muitodiversos que vão além da educação, como o acesso aos serviços fundamentais do Estado de bem-estar em igualdade de condições ou as características socioeconômicas da família. Em segundo lugar, analisa-se a situação atual dos alunos imigrantes, marcada por uma baixa escolaridade nas fases pós-obrigatórias, uma taxa de repetência do ensino médio e baixas expectativas socioeconômicas. Algo que nosso sistema educacional deve inexoravelmente resolver em cumprimento a sua função de possibilitar a integração, o progresso e a promoção social. Isso nos leva à terceira questão: a resposta que os sistemas educacionais devem oferecer aos alunos imigrantes. Isso deve passar sempre pela promoção de um modelo intercultural em todos os momentos, na educação e na sociedade. Ou seja, um modelo que ofereça soluções às necessidades específicas dos alunos que o compõem, que possibilite a igualdade de oportunidades e que garanta uma educação padronizada, inclusiva e de qualidade, gerando interação e enriquecimento mútuo dos seus alunos através dasmetodologias ativas e aprendizagem cooperativa.