Reflexión sobre las Prácticas Educativas que Realizan los Docentes Universitarios: El Caso de la Facultad de Educación de UNIMINUTO

• Autores: María V Rodríguez-Perez
• Localización: Formación Universitaria, ISSN-e 0718-5006, Vol. 12, Nº. 1, 2019, págs. 109-120
• Idioma: español
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• Resumen
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    El articulo muestra los resultados de un estudio cuyo objetivo es comprender las prácticas formativas que desarrollan los docentes en los programas ofertados por la Facultad de Educación de UNIMINUTO en la ciudad de Bogotá, Colombia. El tipo de investigación es cualitativo y la técnica utilizada para promover la participación y reflexión de los docentes es mediante grupos focales. El trabajo de campo se ocupa de describir, desde la perspectiva de los sujetos, la opinión y reflexión sobre las prácticas docentes implementadas en los procesos formativos. Se profundiza en cinco factores que tienen que ver con lo institucional, lo axiológico, la evaluación, la inclusión y lo disciplinar. Se realizan ocho sesiones con 10 docentes, cuatro de estos encuentros son con expertos en temas relacionados con la práctica docente universitaria, allí se da el intercambio de experiencias pedagógicas y didácticas. Se encuentra que es necesario promover encuentros permanentes entre docentes para intercambiar experiencias significativas de formación. Así mismo, se evidencia en los diálogos con los participantes que los procesos de inclusión y evaluación cualitativa en las prácticas formativas ameritan ser repensados

  • English

    This article shows the results of the study whose aim is to understand the formative practices that develop teachers in the programs offered by the Faculty of Education of UNIMINUTO in the city of Bogota, Colombia.

    The type of research is qualitative and the technique used to promote the participation and reflection of teachers was through focus groups. The field work was occupies to describe, from the perspective of the subjects, the opinion and reflection on teaching practices implemented in the formative processes. Deepens in five factors that have to do with the institutional, axiological, evaluation, inclusion and what discipline.

    Performed eight sessions with 10 teachers, four of these meetings were with experts on issues related to the practice of university teaching, there is the exchange of teaching experiences and didactic. It is found that it is necessary to promote permanent dialog between teachers for the exchange of significant experiences of training. It is evident in the dialogs with the participants that the processes of inclusion and qualitative evaluation in the formative practices deserve to be rethought