Barreras y facilitadores de los docentes para la inclusión de estudiantes con discapacidad en la universidad

• Mitzy Grinely Maldonado Osuna ^[1] ; Claudia Cecilia Norzagaray Benítez ; Guadalupe González Lizárraga
  1. [1] Universidad de Sonora

     Universidad de Sonora

     México

     
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 22, 2021, págs. 126-141
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teachers barriers and facilitators for the inclusion of students with disabilities at University
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• Resumen
  • español

    La inclusión educativa es parte de los objetivos prioritarios de las instituciones escolares, sin embargo, incluir a todas y todos en el sistema educativo así como dar respuestas en igualdad de condiciones es una tarea compleja. Para lograr esto, las instituciones deben detectar las barreras y facilitadores que permitan mejorar las condiciones de una escuela inclusiva. En este proceso el profesorado tiene un papel fundamental. Por tanto, el objetivo general de la investigación es analizar las experiencias que los docentes perciben a través de los significados de barreras y facilitadores de la inclusión educativa del estudiando con discapacidad en la universidad. Se empleó una metodología cualitativa mediante entrevistas en profundidad de 7 docentes de una universidad pública de México que habían impartido cátedra a estudiantes con discapacidad. Los resultados muestran que las docentes experimentaron diversos tipos de barreras durante la formación de estudiantes con discapacidad, principalmente las relacionadas con la normativas y las prácticas; en cuanto a los facilitadores, reconocen que la comunicación con diversos agentes de la institución y eventos de difusión son favorables; reportaron la necesidad de apoyos tanto prácticos, políticos y culturales. Se concluye que aun cuando se detectan avances, se requiere seguir trabajando, proporcionando apoyos transversales y sistemáticos que propicien una cultura colaborativa a favor de la inclusión de los estudiantes a la universidad.

  • English

    Educational inclusion is one of the priority objectives of schools, however, including all students in the educational system and providing equal responses is a complex task. To achieve this, institutions must detect barriers and facilitators to improve the conditions for an inclusive school. Teachers play a fundamental role in this process. Therefore, the general objective of the research is to analyze the experiences that teachers perceive through the meanings of barriers and facilitators of educational inclusion of students with disabilities at the university. A qualitative methodology was used by means of in-depth interviews with 8 teachers from a public university in México who had taught students with disabilities. The results show that teachers experienced several types of barriers during the training of students with disabilities, mainly normative and practical; with respect to the facilitators, they recognize that communication with various agents of the institution and dissemination events are favorable; reported the need for practical, political and cultural support. In conclusion, even though progress has been made, it is necessary to continue working, providing transversal and systematic support to foster a collaborative culture in favor of the inclusion of students in the university.