Argumentación e inferencia en la lectura: propuesta de intervención en básica primaria

• Zotaquira, Martha Cecilia ^[2] ; Sánchez, Reina Del Pilar ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

     Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

     Colombia

     
  2. [2] Secretaria de Educación de Boyacá
• Localización: Revista Habitus: Semilleros de investigación, ISSN-e 2745-2166, ISSN 2215-8391, Vol. 1, Nº. 1, 2021, pág. 12520
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Argumentação e inferência na leitura: proposta de intervenção no ensino fundamental
  • Arguments and inference in reading: an intervention proposal at an elementary school
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• Resumen
  • español

    El presente proyecto pretendió resolver la pregunta de investigación: ¿cómo promover la lectura inferencial de textos argumentativos a través de prácticas pedagógicas en educación básica primaria? Una respuesta para los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Saza de Gámeza, Boyacá, Colombia, Sede la Capilla, es mediante el diseño de guías flexibilizadas de aprendizaje a partir del proyecto de aula que favorecerán los procesos de lectura inferencial y crítica argumentativa. Para ello, se formuló y se aplicó una unidad didáctica enfocada en el fortalecimiento de la inferencia en los procesos de lectura, a través de elementos argumentativos para identificar y detectar de manera asertiva premisas y conclusiones. Se aplicó un diseño metodológico cualitativo con enfoque crítico social y de investigación acción participativa, vinculado al proyecto institucional Cultivo de Haba-Institución Educativa Saza. La intervención pedagógica brinda estrategias metodológicas de comprensión lectora, pertinentes y vivenciales. 

  • português

    O presente projeto pretende resolver a pergunta de pesquisa: Como promover a leitura inferencial de textos argumentativos através de práticas pedagógicas na educação fundamental? Uma resposta para os estudantes do sexto ano da Instituição Educativa Saza de Gámeza, Boyacá, Colômbia, Sede la Capilla, é mediante o desenho de guias flexibilizadas de aprendizagem a partir do projeto de classe que favoreçam os processos de leitura inferencial e crítica argumentativa. Para isso, desenhou-se uma unidade didática enfocada no fortalecimento da inferência nos processos de leitura, através de elementos argumentativos para identificar e detectar de maneira assertiva premissas e conclusões. Aplicou-se um desenho metodológico qualitativo com enfoque crítico social e de pesquisa ação participativa, vinculado ao projeto institucional Cultivo de Haba-Institución Educativa Saza. A intervenção pedagógica brinda estratégias metodológicas de compreensão leitora, pertinentes e vivenciais.

  • English

    This study aims to answer the question of how to promote the inferential reading of argumentative texts through pedagogical practices in elementary school? One answer for fifth grade students at the Institución Educativa Saza de Gámeza, Boyacá, Colombia, Sede la Capilla, is through the design of flexible learning guides based on a classroom project that favors the processes of inferential reading and argumentative criticism. A didactic unit was designed which focused on strengthening inference in reading processes through argumentative elements to assertively identify and detect premises and conclusions. A qualitative methodological design was applied using a critical social approach and participatory action research institutional project in collaboration with the institutional project; Cultivo de Haba-Institución Educativa Saza. The pedagogical intervention provides methodological, relevant, and experiential strategies for reading comprehension.