Resumen de El trabajo docente como elemento fundamental en la garantía del derecho a la educación

Samanta Antunes Kasper, Renata Portela Rinaldi

• español

  El estudio parte del principio de que discutirla educación es discutir el trabajo docente. La educación,considerada como derecho humano fundamental,contemplada en la legislación nacional e internacional,está marcada por la distancia entre el derecho instituidoy el efectuado. Para que la implementación del derechosocial a la educación sea garantizada es necesario considerarel trabajo del profesor, puesto que él es uno delos principales agentes educativos. Así, nuestro artículose dedica al tema del trabajo docente enfatizando elmalestar en los profesores. Los resultados apuntan quelos factores que generan el malestar se dividen en alta,media y baja frecuencia. En lo que se refiere a los dealta frecuencia, se destacan el desprestigio/devaluaciónsocial y los bajos salarios. En lo referente a los factoresque aparecieron con frecuencia media, se evidencian laescasez de recursos y el descuido de la familia de losalumnos. Entre los que menos emergieron, sobresalenlos problemas de aprendizaje, la autoculpabilización yla falta de autonomía. Se observó que estos elementostraen innumerables implicaciones sobre el trabajodocente y que, a pesar de que el malestar presentaregularidad entre los análisis en las investigacioneseducativas, este sigue siendo realidad frecuente.

• English

  The starting point of the present study lies inthe principle that addressing education means discussingteaching work. Education is considered as a fundamentalhuman right and it is contemplated in nationaland international legislations. It is marked by the distancebetween the instituted right and the effective right.For guaranteeing the implementation of the social rightto education, it is necessary to consider teachers’ work,since he/she is one of the main educational agents.Thus, our study is devoted to the issue of teaching work,emphasizing teachers’ discomfort. Results show that thefactors that generate teachers’ discomfort are dividedinto three categories according to their occurrence: high,medium, and low frequency. High-frequency factorsinclude social discredit and low wages. As regards thefactors found to occur with medium frequency, scarcityof resources and child neglect by family members areevidenced. Among the factors that arose less frequently,learning problems, self-blame, and lack of autonomycan be emphasized. It was observed that these elementsbring about many implications for teaching work.Even though teachers’ discomfort is a recurring topicamong educational research analyses, it is still presentin teachers’ daily work.

• português

  O estudo parte do princípio de que discutireducação é discutir trabalho docente. A educação,considerada como direito humano fundamental e contempladana legislação nacional e internacional é marcadapela distância entre o direito instituído e o direitoefetivado. Para que a implementação do direito social àeducação seja garantida é necessário considerar o trabalhodo professor, haja vista que ele é um dos principaisagentes educacionais. Assim, nosso artigo dedica-se aotema do trabalho docente enfatizando o mal-estar presenteno exercício profissional do magistério. Os resultadosapontam que os fatores que geram o mal-estardocente dividem-se em alta, média e baixa frequência.No que se refere aos fatores de alta frequência destaca-se o desprestígio/ desvalorização social e os baixossalários. No que tange aos fatores que apareceram comfrequência média evidencia-se a escassez de recursose o descaso da família dos alunos. Entre os fatores quecompareceram em menores números sobressaem osproblemas de aprendizagem, a autoculpabilização e afalta de autonomia. Observou-se que esses elementostrazem inúmeras implicações sobre o trabalho dos professorese que apesar de o mal-estar docente ocuparregularidade entre as análises nas pesquisas educacionais,o mesmo ainda é uma realidade frequente.