The design studio in promoting citizenship: an educational project developed in Aoteaora

• Autores: Marcos Mortensen, Tatiana Tavares
• Localización: Inmaterial: Diseño, Arte y Sociedad, ISSN-e 2462-5892, Vol. 6, Nº. 11, 2021 (Ejemplar dedicado a: Design Research: Practices and Forms), págs. 140-157
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • El estudio de diseño en la promoción de la ciudadanía: un proyecto educativo desarrollado en Aoteaora
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• Resumen
  • español

    Este estudio describe la estructura de un briefing desarrollado para el último año de la Licenciatura en Diseño de la Comunicación en Aotearoa, Nueva Zelanda, durante un semestre académico de 12 semanas. El informe empleó un enfoque de estudio de diseño que integró las dimensiones sociales, técnicas y cognitivas de la construcción del conocimiento. El potencial del Diseño Social ha proyectado contextos locales y globales para enfrentar problemas que son complejos y tienen efectos a largo plazo. El estudio se encaja en el paradigma pospositivista, privilegia los datos cuantitativos y las perspectivas cualitativas del análisis histórico, comparativo, filosófico y fenomenológico. Este proyecto contribuyó a las discusiones sobre la importancia del enfoque del estudio en la educación en diseño y las metodologías para el desarrollo de planes de estudio de nivel superior.

  • English

    This study describes the framework of a brief developed for level 7 of a Bachelor of Graphic Design majoring in Communication Design and the design outcomes developed during an academic semester in Aotearoa. The brief employed the Design Studio approach to integrating social, technical and cognitive dimensions of knowledge construction. We explored the potential of Social Design to engage students in real-world problem and design outcomes to improve local and global contexts and facing problems that are complex and with long-term effects. The study seats in the post-positivist paradigm, and privileges the pluralism between quantitative data, and the qualitative perspectives of historical, comparative, philosophical, and phenomenological analysis. It contributes to discussions about the design studio approach in Design Education and methodologies for the development of tertiary-level curricula.