Investigating the computational thinking ability of young school students across grade levels in two different types of Romanian educational institutions

• Zoltan Katai ^[1] ; Erika Osztian ^[1] ; Beata Lorincz ^[1]
  1. [1] Sapientia Hungarian University of Transylvania
• Localización: NAER: Journal of New Approaches in Educational Research, ISSN-e 2254-7339, Vol. 10, Nº. 2, 2021, págs. 214-233
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Investigación acerca de las capacidades de pensamiento computacional de los escolares jóvenes de varios niveles educativos en dos tipos diferentes de instituciones educativas rumanas
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• Resumen
  • español

    Durante la última década se han hecho esfuerzos continuos para acercar el pensamiento computacional (PC) a la educación K-12. Estos esfuerzos focalizados dan a entender implícitamente que los currículos actuales no contribuyen suficientemente al desarrollo del PC de los estudiantes. Por otro lado, puesto que el PC es una destreza combinada con implicaciones multidisciplinares, se podría concluir que incluso sin centrarse de manera explícita en la formación en ciencias de la computación, el PC de los estudiantes podría desarrollarse de forma latente a medida que avanzan con el currículo actual. Hemos propuesto comprobar si existen diferencias entre los estudiantes de tercero, quinto, séptimo y noveno año de dos centros educativos rumanos (chicos frente a chicas de escuela de arte frente a escuela teórica; 214 sujetos sin experiencia previa en PC) en cuanto a su forma de afrontar las tareas de aprendizaje que requieren un cierto nivel de PC. La herramienta de prueba se inspiró en la ilustración de la coreografía de baile de AlgoRythmics del algoritmo de búsqueda lineal y tiene el potencial de revelar diferentes niveles de abstracción. Los hallazgos enfatizan la necesidad de una infusión de las Ciencias de la Computación con sentido y coordinada en la educación K-9 para acelerar el desarrollo del PC de los estudiantes.

  • English

    Over the last decade, continuous efforts have been made to bring computational thinking (CT) closer to K-12 education. These focused endeavors implicitly suggest that the current curricula do not sufficiently contribute to the development of learners’ CT. On the other hand, since CT is a combined skill with cross-disciplinary implications, one might conclude that even without an explicit focus on CS education, students’ CT might develop latently as they advance with the current curriculum. We have proposed to test whether differences exist in how 3rd-, 5th-, 7th- and 9th-grade learners from two Romanian educational institutions (girls vs. boys from Art vs. Theoretical school; 214 subjects with no prior experience in CT) relate to learning tasks that require a certain level of CT. The testing tool was inspired by the AlgoRythmics dance choreography illustration of the linear search algorithm and has the potential to reveal different levels of abstracting. Findings emphasize the need for a purposeful and coordinated CS infusion into K-9 education in order to accelerate students’ CT development.