Resumen de Teachers’ use of language in multilingual mathematics classrooms during trouble-spots
- español
La enseñanza de matemáticas en una lengua extranjera puede conducir a la discriminación de algunos alumnos particularmente durante focos de tensión que requieren de la construcción de comprensión compartida.Esta investigación compara la interacción profesor-alumno en dos aulas delLíbano donde las matemáticas se enseñan en una lengua extranjera. Se grabaron y transcribieron diechiocho sesiones de clase, y las intervenciones de profesor y alumnos se codificaron a nivel de: escuela; sesión; interlocutor; uso de la lengua; movimiento y función. Aquí se documentan el análisis cuantitativo del uso de la lengua e ilustraciones de secuencias representativas. El diálogo triádico como modo dominante de interacción y la naturaleza multilingüe de la lenga aparecieroncomo aspectos únicos del habla del profesor en clase.También sedetectarondiferencias en el papel de la lengua como recurso para producirsignificado. Los resultados se discuten con visiones socioculturales y etnometodológicas de la lengua como medio para lograr enseñar y aprender matemáticas.
- English
Mathematics teaching in aforeign language may lead to discrimination for some learners specifically during trouble-spots that require the construction of shared-understanding. This research compares teacher-learner interaction in two classrooms ofLebanon where mathematics is taught in a foreign language. Eighteen lessons were recordedand transcribed, and utterances of teacher and learners were coded at the levels of: school; session; interlocutor; language use; move and function. Quantitative analysis of language use and qualitative illustrationsof representative sequences are reported. The triadic dialogue as the dominant mode of interaction and the multilingual nature of language werefound unique aspects of classroomteachertalk. Differences in the roles of language as a resource for meaning-making werealsoidentified. Findings are discussedwithinsociocultural and ethnomethodological viewsof language as a medium to achieve mathematics teaching and learning.
