Resumen de Modificación de tareas de porcentajes por futuros maestros de educación primaria

José Antonio Fernández-Plaza, Gustavo Raúl Cañadas de la Fuente

• español

  En este capítulo se pretenden describir los modos en que futuros profesores de Primaria realizan modificaciones de una tarea procedente de un libro de texto relacionada con el tópico de “Proporcionalidad y porcentajes” y plantean objetivos específicos que pretenden lograr mediante esas modificaciones. Se seleccionaron de manera intencional y por disponibilidad a 44 estudiantes del tercer curso del grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada. Se diseñó un cuestionario de lápiz y papel con una cuestión referida a la modificación de una tarea procedente de un libro de texto. Los registros escritos se analizaron mediante un análisis de contenido, cuyas categorías se basan en estudios previos. Entre los resultados más relevantes destacamos que los objetivos presentan amplia riqueza pero manifiestan dificultades relevantes en su formulación. En relación con la modificación de la tarea de libro de texto, también se perciben diversas alternativas, pero solo una quinta parte de los encuestados realiza modificaciones sustanciales de la tarea original.

• English

  This chapter aims to describe the ways in which future Primary teachers make modifications to a task from a textbook related to the topic of "Proportionality and percentages" and propose specific objectives that they intend to achieve through these modifications. 44 students of the third year of the Primary Education degree of the University of Granada were selected intentionally and by availability. A pencil and paper questionnaire was designed with a question referring to the modification of a task from a textbook. Written records were analyzed using content analysis, by using categories on previous studies. Among the most relevant results, we highlight that the objectives are rich but participants showed significant difficulties in their formulation. In relation to the modification of the textbook task, various alternatives are also proposed, but only a fifth of the participants made substantial modifications to the original task.