Complejidad vivencial y emociones en la formación docente: casos ilustrativos con estudiantes de práctica profesional y profesorado principiante

• Mariela de Lourdes Urbina-Cerda ^[1] ; Jorge Iván Ávila-Contreras ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

     Santiago, Chile

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 2, 2021, págs. 333-357
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Experience complexity and emotions in teaching training: Illustrative cases with professional practice students and beginning teachers
  • Vivendo a complexidade e emoções no treinamento de ensino: casos ilustrativos com alunos de prática profissional e professores iniciantes
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• Resumen
  • español

    En este trabajo, con base en la noción de complejidad vivencial y considerando las características de este nuevo siglo en que ya estamos inmersos, se reflexionan limitaciones de los estudios que atienden a la mejora de la calidad en la formación docente. Se ilustran evidencias de complejidades vivenciales y emociones provenientes de estudiantes de pedagogía en matemática que cursan su práctica profesional y, también, de profesorado principiante de educación primaria. Los estudiantes en práctica profesional se debaten entre lo recibido como formación y el encuentro con la realidad del contexto educativo, se observa un entretejido de emociones diferentes asociadas a la gestión del aula que confluyen (cobran forma) en conexión con su buena relación y cercanía con sus estudiantes. Por su parte, entre las experiencias del profesorado principiante se tiene la valoración de su rol docente, el vivenciar(se) en una experiencia solitaria y quijotesca; y, la formación de sus estudiantes problematizando la díada formación integral de una persona versus el rendimiento.

  • English

    In this work, based on the notion of experiential complexity and considering the characteristics of this new century in which we are already immersed, limitations of the studies that address the improvement of quality in teacher training are reflected. Evidence of experiential complexities and emotions from mathematics pedagogy students who are in their professional practice and also from beginning teachers of primary education are illustrated. Students in professional practice debate between what they have received as training and the encounter with the reality of the educational context, an interweaving of different emotions associated with classroom management is observed that converge (take shape) in connection with their good relationship and closeness with your students. On the other hand, among the experiences of the beginning teachers there is the evaluation of their teaching role, the experience (oneself) in a solitary and quixotic experience; and, the formation of its students problematizing the dyad integral formation of a person versus performance.

  • português

    Neste trabalho, com base na noção de complexidade experiencial e considerando as características deste novo século em que já estamos imersos, refletem-se as limitações dos estudos que abordam a melhoria da qualidade da formação docente. São ilustradas evidências de complexidades experienciais e emoções de alunos de pedagogia matemática que estão em sua prática profissional e também de professores iniciantes do ensino fundamental. Os alunos em prática profissional debatem entre o que receberam como formação e o encontro com a realidade do contexto educacional, observa-se um entrelaçamento de diferentes emoções associadas à gestão da sala de aula que convergem (ganham forma) no seu bom relacionamento e proximidade com o vosso. alunos. Por outro lado, entre as vivências das professoras iniciantes está a avaliação de seu papel docente, a vivência (si) em uma experiência solitária e quixotesca; e, a formação de seus alunos problematizando a díade formação integral da pessoa versus performance.