Formação em serviço de um professor de matemática realizada pelo coordenador pedagógico

• Armando Traldi Jr ^[1] ; Caio Augusto Xavier Fernandes ^[2]
  1. [1] IFSP São Paulo, Brasil
  2. [2] SEDUC-SP São Paulo, Brasil
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 2, 2021, págs. 313-332
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Formación en servicio de un profesor de matemáticas realizada por el coordinador pedagógico
  • In-service training of a mathematics teacher carried out by the pedagogical coordinator
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este artículo presenta la formación en servicio realizada con un profesor de matemáticas y mediada por un profesor coordinador (PC). La formación realizada formaba parte de las funciones profesionales del PC y al mismo tiempo sirvió como objeto de estudio para la investigación de maestría desarrollada por él. El propósito de este artículo es presentar las posibilidades y desafíos que encuentra el PC para realizar observaciones en el aula y proponer retroalimentación al docente de las observaciones realizadas en la expectativa de realizar la capacitación en servicio. Los datos analizados para este artículo fueron recogidos del informe final presentado por el PC de la investigación realizada. Por tanto, este artículo presenta un estudio con enfoque cualitativo y documental. Momnets describió a partir de la observación en el aula y se analizaron las reacciones realizadas en el informe de investigación del PC. Luego de analizar estos elementos, es posible afirmar que la presencia del docente coordenador en la escuela puede contribuir a la realización de la formación docente en servicio, posibilitando enfocar los desafíos internos de la escuela, sin embargo la formación ocurre cuando además de la observación hay reflexiones basadas en teorías o en otras diferentes experiencias exitosas. Por tanto, es relevante que el PC cuente tanto con conocimientos de teorías generales de la educación, teorías de didácticas específicas de componentes curriculares, como con conocimientos de experiencias exitosas, para provocar estas reflexiones.

  • English

    This article presents in-service training carried out with a mathematics teacher and mediated by a coordinating teacher (PC). The training carried out was part of the professional duties of the CP and at the same time served as an object of study for the master's research developed by him. The objective of this article is to present possibilities and challenges encountered by the PC to carry out observations in the classroom and to propose feedback to the teacher of the observations made in the expectation of carrying out in-service training. The data analyzed for this article were collected from the final report presented by the PC of the research carried out. Therefore, this article presents a study with a qualitative and documentary approach. Momnets described from observation in the classroom and the feebacks carried out in the PC research report were analyzed. After analyzing these elements, it is possible to affirm that the presence of the collaborating teacher in the school can contribute to the realization of teacher coordinator in service, making it possible to focus on the internal challenges of the school, however the training occurs when in addition to observation there are reflections based on theories or in other different successful experiences. Therefore, it is relevant that the PC has both knowledge of general theories of education, theories of specific didactics of curriculum components, and knowledge from successful experiences, in order to provoke these reflections.

  • português

    Neste artigo, é apresentada uma formação em serviço, realizada com um professor de matemática e mediada por um professor coordenador (PC). A formação realizada fez parte das atribuições profissionais do PC e, ao mesmo tempo, serviu de objeto de estudo para a pesquisa de mestrado desenvolvida por ele. O objetivo deste artigo é apresentar possibilidades e desafios encontrados pelo PC para realizar as observações em sala de aula e propor o feedback formativo ao professor a partir das observações realizadas na expectativa de constituir uma formação em serviço. Os dados analisados foram coletados a partir do relatório final apresentado pelo PC da pesquisa realizada. Assim sendo, é apresentado um estudo com uma abordagem qualitativa e do tipo documental.. Foram analisados momentos descritos da observação em sala de aula e o feeback formativo descrito no relatório de pesquisa do PC. Após a análise desses elementos, é possível afirmar que a presença do professor coordenador na escola pode contribuir para a realização da formação de professor em serviço, possibilitando focar nos desafios internos à escola, porém, a formação ocorre quando a observação da sala de aula é realizada a partir de fundamentos teóricos e experiências profssisionais bem-sucedidas. Portanto, é relevante que o PC tenha tanto conhecimentos de teorias gerais de educação, de teorias da didática especifica dos compontes curriculares, quanto saberes oriundos de experiências bem-sucedidas, para poder provocar essas reflexões.