Contextos formativos de las prácticas docentes pre-profesionales en el CE.R.P del Litoral

• Javier Grilli Silva ^[1] ; Laura Silva Casterá ^[1]
  1. [1] Ce.R.P del Litoral, Uruguay
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 2, 2021, págs. 185-205
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Training contexts of pre-professional teaching practices in the CE.R.P del Litoral
  • Contextos de formação das práticas de ensino pré-profissional no CE.R.P del Litoral
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• Resumen
  • español

    En los meses de abril y agosto del año 2019, se realizó la pasantía en el marco del Proyecto Estudio comparativo de políticas y prácticas institucionales de iniciación e inserción docente, financiado por PASEM. Participaron 4 Universidades de Brasil (Universidad Federal de Ouro Preto Universidad Federal de San Carlos, Universidad Ciudad de San Pablo, Pontificia Universidad Católica de San Pablo) y un Instituto de Formación de Profesores de Uruguay (Centro Regional de Profesores del Litoral). Se pudo constatar en las Universidades participantes, distintos contextos formativos para las prácticas docentes que se desarrollan en la formación inicial de profesores. El Centro Regional de Profesores del Litoral (sede en Salto-Uruguay), en las especialidades de Biología y Química, pone en funcionamiento distintos dispositivos que apuntalan una práctica docente pre-profesional orientada al desarrollo de habilidades reflexivas, cognitivas y metacognitivas, con el objetivo de vincular teoría y práctica en una relación dialéctica. El artículo presenta el contexto formativo que se desarrolla en este Instituto deformación de profesores en Salto, poniendo foco en los procesos de iniciación e inserción a la docencia. Se establecen algunas diferencias con los contextos formativos de las Universidades brasileñas participantes, al tiempo que se presentan algunas fortalezas y debilidades constatadas.

  • português

    Nos meses de abril e agosto do ano de 2019, o estágio foi realizado no âmbito do Estudo Comparativo do Projeto de Políticas e Práticas Institucionais de Iniciação e Inserção de Professores, financiado pelo PASEM. Participaram quatro universidades do Brasil (Universidade Federal de Ouro Preto, Universidade Federal de São Carlos, Cidade Universitária de São Paulo, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) e um Instituto de Formação de Professores do Uruguai (Centro Regional de Professores Costeiros). Foi possível verificar nas universidades participantes, diferentes contextos de treinamento para as práticas de ensino desenvolvidas na formação inicial de professores. O Centro Regional de Professores Costeiros (com sede em Salto-Uruguai), nas especialidades de Biologia e Química, coloca em funcionamento diferentes dispositivos que sustentam uma prática de ensino pré-profissional, voltadaao desenvolvimento de habilidades reflexivas, cognitivas e metacognitivas, com o objetivo de de vincular teoria e prática em um relacionamento dialético. O artigo apresenta o contexto de formação desenvolvido neste Instituto de formação de professores em Salto, com foco nos processos de iniciação e inserção noensino. Algumas diferenças são estabelecidas com os contextos de treinamento das universidades brasileiras participantes, enquanto são apresentados alguns pontos fortes e fracos confirmados.

  • English

    In the months of April and August 2019, the internship was carrying out within the framework of the Project Comparative Study of Institutional Policies and Practices for Teacher Initiation and Insertion, financed by PASEM. Four Universities from Brazil participated (Federal University of Ouro Preto Federal University of San Carlos, University City of San Pablo, Pontifical Catholic University of San Pablo) and a Teacher Training Institute of Uruguay (Regional Center of Teachers of the Littoral). It was possible to verify in the participating universities, different training contexts for the teaching practices that are developing in the initial teacher training. The Regional Center for Coastal Teachers (based in Salto-Uruguay), in the specialties of Biology and Chemistry, puts into operation different devices that underpin a pre-professional teaching practice oriented to the development of reflective, cognitive andmetacognitive skills, with the objective of linking theory and practice in a dialectical relationship. The article explains the training context that is developing in this Institute of teacher training in Salto, focusing on the processes of initiation and insertion into teaching. Some differences are establishing with the training contexts of the participating Brazilian Universities, while some verified strengths and weaknesses are presenting.