Resumen de Inserción profesional. Programa de acompañamiento docentes noveles del Consejo de Formación en Educación (CFE)

Soledad Rodríguez Rodríguez, José Pablo Márquez

• español

  Hace ya una década que en nuestro país se vienen desarrollando investigaciones y programas vinculados a la temática de la inserción profesional de los noveles docentes. Las primeras experiencias laborales y su relación con la definición de la identidad profesional han cobrado especial relevancia a la luz de una nueva perspectiva en lo referente a la formación del profesorado, que no se agota en las instancias iniciales, sino que se concibe con un carácter permanente y transversal a las trayectorias laborales. En el año 2010 fue puesto en marcha el “Proyecto Acompañamiento a docentes noveles del Uruguay”, enmarcado en las políticas educativas del Consejo de Formación en Educación (CFE) y con el auspicio de la oficina uruguaya de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Esta iniciativa, que pretendía mejorar los procesos de socialización institucional de los docentes principiantes y propiciar su efectiva integración a las diversas comunidades educativas en las que desarrollarían su actividad profesional, ha crecido y diversificado sus acciones, procurando al día de hoy, abarcar a un mayor número de actores del sistema de educación pública. A través de este artículo se pretende dar a conocer una experiencia innovadora, que pone el foco en los primeros años de actividad laboral, con el fin de acompañar a aquellos que comienzan a construir su identidad profesional en las aulas uruguayas.

• English

  For a decade now, research and programs related to the subject of professional integration of new teachers have been developing in our country. The first work experiences and their relationship with the definition of professional identity have gained special relevance in light of a new perspective regarding teacher training, which is not exhausted in the initial stages, but is conceived with a character permanent and transversal to work trajectories. In 2010, the “Project for Accompanying New Teachers in Uruguay” was launched, framed within the educational policies of the Education Training Council (CFE) and under the auspices of the Uruguayan office of the Organization of Ibero-American in 2010, the “Project for Accompanying New Teachers in Uruguay” was launched, framed within the educational policies of the Education Training Council (CFE) and under the auspices of the Uruguayan office of the Organization of Ibero-American States. This initiative, which aimed to improve the institutional socialization processes of beginning teachers and promote their effective integration into the various educational communities in which they would carry out their professional activity, has grown and diversified its actions, seeking to date, to encompass a greater number of actors in the public education system. The aim of this article is to present an innovative experience, which focuses on the first years of working activity, in order to accompany those who begin to build professional identity in Uruguayan classrooms.

• português

  Há uma década, pesquisas e programas relacionados ao tema da integração profissional de novos professores vêm se desenvolvendo em nosso país. As primeiras experiências de trabalho e sua relação com a definição de identidade profissional ganharam relevância especial à luz de uma nova perspectiva sobre a formação de professores, que não se esgota nos estágios iniciais, mas é concebida com um caráter permanentes e transversais às trajetórias de trabalho. Em 2010, foi lançado o “Projeto de Acompanhamento de Novos Professores no Uruguai”, enquadrado nas políticas educacionais do Conselho de Formação Educacional (CFE) e sob os auspícios do escritório uruguaio da Organização dos Estados Ibero-Americanos (OEI). Essa iniciativa, que teve como objetivo melhorar os processos de socialização institucional dos professores iniciantes e promover sua efetiva integração nas diversas comunidades educacionais nas quais exerceria sua atividade profissional, tem crescido e diversificado suas ações, buscando hoje abranger um maior número de atores no sistema público de ensino. Este artigo tem como objetivo apresentar uma experiência inovadora focada nos primeiros anos de atividade profissional, a fim de acompanhar aqueles que começam a construir sua identidade profissional nas salas de aula uruguaias.