Experiencias de formación docente en contextos de inserción e inducción profesional en instituciones brasileñas y uruguayas

• Douglas da Silva Tinti ^[1] ; Bárbara Cristina Moreira Sicardi Nakayama ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Ouro Preto

     Universidade Federal de Ouro Preto

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de São Carlos

     Universidade Federal de São Carlos

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 2, 2021, págs. 122-134
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teacher training experiences in contexts of induction and professional insertion in Brazilian and Uruguayan institutions
  • Experiências de formção docente em contextos de inserção e indução profissional em instituições brasileiras e uruguaias
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• Resumen
  • español

    El presente texto deviene de la experiencia de intercambio (práctica profesional) entre instituciones que forman a maestros y profesores en Brasil y en Uruguay y tiene como objetivo presentar elementos para que se comprenda cómo se caracterizan las prácticas de inserción e inducción profesional docente compartidas. Recurrimos, inicialmente, a algunos aportes teóricos para buscar conceptualizar la práctica de inserción e inducción profesional. Especialmente a partir de las definiciones sobre inicio de carrera e inserción profesional presentadas por Lima (1999), Vaillant & Marcelo García (2012) y de inducción profesional fundamentadas en las contribuciones de Ferreira y Reali (2005) presentamos experiencias conducidas por cuatro instituciones formadoras que integran diferentes dimensiones de la práctica profesional, articulando cultura, currículo, investigación, política y demandas pedagógicas. Los resultados nos remiten al entendimiento de la colaboración y asociación entre institución formadora y escuela de Educación Básica y la relación inescindible entre enseñanza, investigación y extensión al configurarse como marcas y experiencias formadoras poderosas para iniciación a la docencia, inducción e inserción profesional.

  • English

    This text stems from the experience of exchange (Internship) between institutions that train teachers in Brazil and Uruguay and aims to present elements so that it is possible to understand how the practices of shared professional teaching insertion and induction are characterized. We initially recurred to some theoretical contributions to try to conceptualize the practice of insertion and professional induction. Especially from the definitions of early career and professional insertion presented by Lima (1999), Vaillant & Marcelo García (2012) and professional induction based on the contributions by Ferreira and Reali (2005), we present experiences conducted by four training institutions that integrate different dimensions of professional practice, articulating culture, curriculum, research, politics and pedagogical demands. The results lead us to the understanding of the collaboration and partnership between the training institution and the Basic Education school and the inseparability of teaching research and extension while being configured as powerful training marks and experiences for the initiation of teaching, induction and professional insertion.

  • português

    O presente texto decorre da experiência de intercambio (Passantía) entre instituições que formam professores no Brasil e no Uruguai e tem por objetivo apresentar elementos para que se compreenda como se caracterizam as práticas de inserção e indução profissional docente compartilhadas. Recorremos, inicialmente a alguns aportes teóricos para buscarmos conceituar a prática de inserção e indução profissional. Especialmente a partir das definições sobre início de carreira e inserção profissional apresentadas por Lima (1999), Vaillant & Marcelo García (2012) e de indução profissional alicerçadas nas contribuições de em Ferreira e Reali (2005) apresentamos experiências conduzidas por quatro instituições formadoras que integram diferentes dimensões da prática profissional, articulando cultura, currículo, investigação, política e demandas pedagógicas. Os resultados nos remetem para o entendimento da colaboração e parceria entre instituição formadora e escola de Educação Básica e a indissociabilidade ensino pesquisa e extensão enquanto configuram-se como marcas e experiências formadoras potentes para a iniciação à docência, indução e inserção profissional.