Postverdad y pandemia de la Covid-19: diálogos con la educación científica

• Mayara Gomes da Silva ^[1] ; Maria Ruthe Gomes da Silva ^[2] ; Márcia Adelino da Silva Dias ^[1] ; Karla Patrícia de Oliveira Luna ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual da Paraíba

     Universidade Estadual da Paraíba

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal da Bahia

     Universidade Federal da Bahia

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 1, 2021
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pós-verdade e pandemia da Covid-19: diálogos com a educação científica
  • Post-truth and Covid-19 pandemic: dialogues with science education
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• Resumen
  • español

    El término post-verdad se asocia a menudo con la difusión de noticias falsas y visiones negacionistas de la ciência – negacionismo climático y los movimientos antivacunas, por ejemplo. Una alternativa para hacer frente al fenómeno de la post-verdad consiste en comprender las circunstancias en que surgen las desinformaciones, así como las comunidades en las que se arraiga ese fenómeno. Además del negacionismo científico y de la rápida difusión de (des)información en las redes sociales, la configuración evolutiva de nuestra propia estructura mental puede proporcionar una forma de explicar el clima favorable para el actual escenario de la post-verdad. Excepcionalmente en tiempos de pandemia de Covid-19, la falta de valorización y el descrédito del conocimiento científico plantea serios riesgos para la vida. Ante esto, buscamos discutir en este artículo el contexto de la post-verdad, una de las raíces psicológicas de este fenómeno - el sesgo cognitivo, y luego reflexionar de qué manera la educación científica puede dialogar con ese fenómeno, esencialmente, en el contexto de la pandemia del nuevo coronavirus.

  • português

    O termo pós-verdade é frequentemente associado às disseminações de fake news e a visões negacionistas da ciência - negacionismo climático e movimentos antivacinas, por exemplo. Uma alternativa para lidar com o fenômeno da pós-verdade consiste em compreender as circunstâncias em que as desinformações surgem, bem como as comunidades nas quais esse fenômeno se enraíza. Além do negacionismo científico e da rápida disseminação de (des)informações nas redes sociais, a configuração evolutiva da nossa própria estrutura mental pode proporcionar uma via de explicação sobre o clima favorável para o atual cenário da pós-verdade. Excepcionalmente em tempos de pandemia da Covid-19, a não valorização e o descrédito do conhecimento científico apresenta sérios riscos à vida. Diante disso, procuramos discutir neste artigo o contexto da pós-verdade, uma das raízes psicológicas desse fenômeno - o viés cognitivo, e, em seguida, refletir de que maneira a educação científica pode dialogar com esse fenômeno, essencialmente, no contexto da pandemia do novo coronavírus.

  • English

    The term post-truth is often associated with the spread of fake news and denialist views of science - climate denialism and anti-vaccine movements, for example. An alternative to dealing with the phenomenon of post-truth is to understand the circumstances in which misinformation arises, as well as the communities in which this phenomenon takes root. In addition to scientific denialism and the rapid dissemination of (dis)information on social networks, the evolutionary configuration of our own mental structure can provide a way of explaining the favorable climate for the current post-truth scenario. Exceptionally in times of the Covid-19 pandemic, the lack of appreciation and discredit of scientific knowledge poses serious risks to life. Therefore, we seek to discuss in this article the context of the post-truth, one of the psychological roots of this phenomenon - the cognitive bias, and then reflect on how scientific education can dialogue with this phenomenon, essentially in the context of the new coronavirus pandemic.