Resumen de Revisión sistemática de investigaciones presentes en ENPEC a la luz de las ciencias de la naturaleza en el tiempo-espacio 2009-2019

Débora Luana Kurz, Everton Bedin

• español

  Con el fin de analizar la investigación relacionada con la enseñanza de las Ciencias Naturales en los primeros años de Educación Primaria (EF), disponible en las Actas del Encuentro Nacional de Investigación en Educación Científica (ENPEC) en el período 2009-2019, se presenta una revisión sistemática de la investigación seleccionada y analizada de acuerdo con los supuestos del método PRISMA (Elementos de informe preferidos para revisiones sistemáticas y metaanálisis). Por lo tanto, la recolección y análisis de datos se realizó a través de PRISMA, que es una metodología que parte de un cuestionamiento pertinente y conciso vinculado a un tema de interés y, mediante métodos sistemáticos y explícitos, tiene como objetivo identificar, seleccionar y analizar investigaciones relevantes para presentar sus aportes al área específica de conocimiento. Así, el presente artículo se organiza en sesiones distintas pero complementarias, que destacan la importancia de la enseñanza de las ciencias a la luz de la formación integral del alumno. Al final, se identificaron pasajes que se interconectan en la concepción de que en el respectivo nivel educativo se debe movilizar los conocimientos previos de los estudiantes y prestar atención a los procesos de aproximación y sistematización del conocimiento científico, en lugar de la adquisición conceptual del fenómeno.

• English

  In order to analyze the research related to the teaching of Nature Sciences in the early years of Elementary School, available in the Proceedings of the National Research Meeting in Science Education (Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - ENPEC) in the period 2009-2019, this paper presents a review systematic research selected and analyzed following the assumptions of the PRISMA method (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analysis). Which is a methodology that starts from a pertinent and concisequestioning linked to a topic of interest and, based on the use of systematic and explicit methods, aims to identify, select and analyze relevant research in order to present their contributions to the specific knowledge area. Thus, the present article is organized in distinct, but parallel sessions, which highlight the importance of science teaching in the light of the student's comprehensive education. In the end, passages were identified that are interconnected in the conception that in the individual level of education one should mobilize the students' previous knowledge and pay attention to the processes of approximation and systematization of scientific knowledge, instead of the mere conceptual appropriation of the phenomenon.

• português

  Com o intuito de analisar as pesquisas relacionadas ao ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF) brasileiro, disponíveis nas Atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) no período de 2009-2019, apresenta-se uma revisão sistemática de pesquisas selecionadas e analisadas em conformidade com os pressupostos do método PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analysis). Logo, a coleta e a análise de dados ocorreram por meio do PRISMA, o qual é um método que parte de um questionamento pertinente e conciso atrelado a um tema de interesse e, a partir de uma ação sistemática, visa identificar, selecionar e analisar pesquisas relevantes, de modo a apresentar as contribuições destas para a específica área do conhecimento. Dessa forma, o presente artigo encontra-se organizado em sessões distintas, mas complementares, as quais evidenciam a importância do ensino de Ciências à luz da formação integral do estudante. Ao término, identificou-se passagens que se interligam na concepção de que no respectivo nível de ensino deve-se mobilizar os saberes prévios dos estudantes e atentar-se aos processos de aproximação e de sistematização do conhecimento científico, contemplando questões que transcendem a aquisição conceitual do fenômeno.