Ideas paradigmáticas del docente sobre enseñanza y aprendizaje en matemáticas

• Margarita Itzel Curiel Neri ^[1]
  1. [1] Instituto Tecnológico de Gustavo A. Madero II. México
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 1, 2021, 65 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ideias paradigmáticas do professor sobre ensino e aprendizagem em matemática
  • Paradigmatic ideas of the teacher on teaching and learning in mathematics
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• Resumen
  • español

    En este trabajo se investiga qué tanto utiliza, el docente de matemáticas, ideas consideradas paradigmáticas en la enseñanza y el aprendizaje. A partir de propuestas educativas reconocibles hemos destacado tipos de actividades y tipos de conocimientos que buscan los docentes. Para identificar sus preferencias se aplicó un cuestionario a dos grupos de docentes, del cual obtuvimos declaraciones de la buena o mala aceptación de algunas reformas. Se rechazan ideas muy similares a otras con buena aceptación o se rechaza alguna idea global cuyas propuestas particulares son bien recibidas, observamos que se adoptan objetivos como la interpretación al mismo tiempo que se dejan de lado instrumentos de enseñanza con potencial para desarrollar dichos objetivos, como: el uso de tecnologías digitales. Estos tres fenómenos dan forma a un proceso de selección de ideas significativas que se van conformando con el tiempo, la que conceptualizamos como memoria histórica de los docentes.

  • English

    This work investigates how much the mathematics teacher uses ideas considered paradigmatic in teaching and learning. From recognizable educational proposals, we have highlighted types of activities and types of knowledge that teachers seek. To identify their preferences, a questionnaire was applied to two groups of teachers, from which we obtained declarations of the good or bad acceptance of some reforms. Ideas very similar to others, with good acceptance,are rejected or some global idea whose particular proposals are well received is rejected, we observe that objectives such as interpretation are adopted at the same time that teaching instruments with the potential to develop such objectives are left aside, for example: the use of digital technologies. These three phenomena give shape to a process of selection of significant ideas that are shaped over time, which we conceptualize as the historical memory of teachers.

  • português

    Este trabalho investiga o quanto o professor de matemática utiliza ideias consideradas paradigmáticas no ensino e na aprendizagem. A partir de propostas educacionais reconhecíveis, destacamos tipos de atividades e tipos de conhecimento que os professores buscam. Para identificar suas preferências, foi aplicado um questionário a duas turmas de professores, a partir do qual obtivemos declarações de boa ou má aceitação de algumas reformas. São rejeitadas ideias muito semelhantes a outras com boa aceitação ou rejeitadas alguma ideia global cujas propostas particulares são bem recebidas, observamos que objetivos como a interpretação são adotados ao mesmo tempo que são deixados de lado instrumentos de ensinocom potencial para desenvolver esses objetivos, tais como: o uso de tecnologias digitais. Esses três fenômenos configuram um processo de seleção de ideias significativas que são moldadas ao longo do tempo, que conceituamos como a memória histórica dos professores.