Estilos de aprendizaje en estudiantes de educación física de la universidad abierta interamericana de Argentina

• Autores: Daniel Albino Airasca
• Localización: Educación y Territorio, ISSN-e 2256-3431, ISSN 2256-3989, Vol. 7, Nº. 12, 2017 (Ejemplar dedicado a: Enero - Junio), págs. 95-108
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Styles D’app rentiss age Des Etudiants En Education Physique De L’universite Interamericaine Ouverte D’argentine
  • Estilos De Aprendizagem Em Estudantes De Educação Física Da Universidade Aberta Interamericana Da Argentina
  • Learning Styles In Physical Education Students Of The Inter-American Open University Of Argentina
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• Resumen
  • español

    Determinar los estilos de aprendizaje ha sido una preocupación pedagógica permanente. Conocer como estudia y aprende cada alumno torna eficientes los esfuerzos educativos. Para ello, se han usado y se usan ampliamente todavía, los instrumentos de estilos de aprendizaje. No obstante aparece, cada vez con más fuerza, evidencia que pone en entre dicho a la teoría de los estilos de aprendizaje en alcances de validez y confiabilidad y siembra dudas sobre su potencial para diseñar e implementar procesos de enseñanza efectivos. El conocimiento de las preferencias y aptitudes será aprovechado entonces, no tanto para adecuar las metodologías y estrategias de intervención por parte de los docentes sino, para favorecer procesos de metacognición y autoconciencia del aprendizaje en los estudiantes. El trabajo de indagación se realizó con estudiantes de Licenciatura en Educación Física (LEF) de la Facultad de Motricidad Humana y Deportes de la Universidad Abierta Interamericana (UAI) de Rosario. Se trata de un estudio de tipo descriptivo comparativo. Utiliza la técnica de encuesta, por medio de la administración de un cuestionario abierto, aplicado a una población conformada por 100 alumnos de 1º a 4º año de la LEF. El instrumento utilizado es el denominado Cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Los resultados mostraron que los estudiantes de tercero y cuarto año logran una amplia percepción y alcanzan a reflexionar acerca de experiencias y actúan en consecuencia. Por el contrario, en los primeros años los estudiantes prefieren involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten.

  • English

    Determining learning styles has been a permanent pedagogical concern. Knowing how each student studies and learns makes educational efforts efficient. For this, the tools of learning styles have been used and are still widely implemented. Nonetheless, there is growing evidence that judge the theory of learning styles in terms of validity and reliability and raise doubts about its potential to design and implement effective teaching processes. The knowledge of the preferences and aptitudes will be used then, not so much to adapt the methodologies and strategies of intervention on the part of the teachers but, to favor processes of metacognition and self-awareness of the learning in the students. The research work was carried out with students of the Bachelor's degree in Physical Education, of the Faculty of Human Motricity and Sports of the Inter-American Open University of Rosario (UAI), acronym in Spanish. It is a comparative descriptive study, using the survey technique, through the administration of an open questionnaire, applied to a population made up by 100 students from 1st to 4th year of the Physical Education career. The instrument used is the Honey-Alonso Questionnaire for Learning Styles (CHAEA), acronym in Spanish. The results showed that the students of third and fourth year achieve a wide perception and reach to reflect about experiences and act accordingly with them. On the other hand, in the first years the students prefer to get involved completely and without prejudice to the situations that arise.

  • français

    Déterminer les styles d'apprentissage a été une préoccupation pédagogique permanente. Savoir comment chaque étudiant étudie et apprend rend les efforts éducatifs efficaces. Pour cela, les outils de styles d'apprentissage ont été utilisés et sont encore largement utilisés. Cependant, il apparaît de plus en plus mettant en évidence cette théorie des styles d'apprentissage comme domaine de validité et de la fiabilité et jette un doute sur sa capacité à concevoir et à mettre en œuvre les processus d'enseignement efficaces. La connaissance des préférences et aptitudes sera mise à profit alors, non pas tant à adapter les méthodes et les stratégies d'intervention par les professeurs, mais d'encourager les processus de métacognition et la conscience de soi de l'apprentissage des étudiants. Le travail d'enquête a été mené auprès des étudiants de premier cycle de la Licence en Éducation Physique, de la Faculté des droits humains et du Sport Cinétique de l'Université interaméricaine ouverte de Rosario (UAI), acronyme de l’espagnol, C'est une étude descriptive comparative. On a utilisé la technique d'enquête, à travers l'administration d'un questionnaire ouvert, appliqué à une population de 100 étudiants du 1er à 4ème cycle de la Licence en Éducation Physique. L'instrument utilisé est le Questionnaire Honey-Alonso pour les styles d'apprentissage (CHAEA), acronyme de l’espagnol. Les résultats ont montré que les étudiants de troisième et quatrième cycle réalisent une large perception et parviennent à réfléchir sur leurs expériences et à agir en conséquence de leurs même. Au contraire, dans les premiers cycles, les étudiants préfèrent s'impliquer complètement et sans préjuger des situations qui se présentent.

  • português

    Determinar estilos de aprendizagem tem sido uma preocupação pedagógica permanente. Saber como cada aluno estuda e aprende torna os esforços educacionais eficientes. Para isso, as ferramentas de estilos de aprendizagem têm sido utilizadas e ainda são amplamente utilizadas. No entanto, aparece com força crescente, evidência que questiona a teoria dos estilos de aprendizagem em termos de validade e confiabilidade e levanta dúvidas sobre o seu potencial para projetar e implementar processos de ensino eficazes. O conhecimento das preferências e aptidões será utilizado, não tanto para adaptar as metodologias e estratégias de intervenção por parte dos professores, mas, para favorecer processos de metacognição e autoconsciência da aprendizagem nos alunos. O trabalho de pesquisa foi realizado com alunos do Curso de Licenciatura em Educação Física (LEF) da Faculdade de Motricidade Humana e Desportos da Universidade Aberta Interamericana (UAI) de Rosário. É um estudo descritivo comparativo. Utilizar a técnica de pesquisa, por meio da aplicação de um questionário aberto, aplicada a uma população composta por 100 alunos do 1º ao 4º ano do LEF. O instrumento utilizado é o Questionário Honey-Alonso para Estilos de Aprendizagem (CHAEA). Os resultados mostraram que os alunos do terceiro e quarto ano atingem uma ampla percepção e alcance para refletir sobre as experiências e agir de acordo. Pelo contrário, nos primeiros anos os alunos preferem se envolver completamente e sem prejuízo das situações que surgem.