El desarrollo de la alfabetización funcional de los subtítulos por medio de la visualización intraformal de L2

• Antonie Alm ^[1] ; Yuki Watanabe ^[1]
  1. [1] Universidad de Otago
• Localización: Aula abierta, ISSN 0210-2773, Vol. 50, Nº 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Nuevas alfabetizaciones en la educación de idiomas), págs. 635-642
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Functional caption literacy development through intra-formal L2 viewing
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• Resumen
  • español

    Basándose en el marco de las alfabetizaciones digitales desarrolladas por Pegrum et al. (2018), este artículo propone que el aprendizaje del uso de subtítulos, una forma de alfabetización multimodal, mejora las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de idiomas que participan en la visualización auto dirigida de una segunda lengua. Esto presenta un enfoque pedagógico denominado aprendi-zaje intraformal, que permite a los estudiantes en entornos educativos basarse en experiencias de aprendizaje digital previas, como ver series de televisión de Netflix en una lengua extranjera. Los conocimientos previos se amplían a través de la exploración guiada de las opciones de aprendizaje (incluido el uso de subtítulos) y la interacción entre los estudiantes, a los que se anima a reflexionar y compartir sus experiencias de aprendizaje. Este estudio investiga los procesos de desarrollo durante las siete semanas de intervención. El desarrollo de la literacidad funcional de los subtítulos, que va más allá de la capacidad mecánica de manejarlos, representa una ca-pacidad fundamental para los estudiantes, ya que les permite optimizar las opciones de visualización de acuerdo con sus capacidades de procesamiento y sus preferencias, dentro de su contexto social

  • English

    multimodal literacy, enhances the learning experiences of language learners who engage in self-directed second-language viewing. It presents a pedagogical approach referred to as intra-formal learning, which enables students in educational settings to build on previous digital learning experiences, such as watching Netflix TV series in a foreign language. Prior knowledge is extended through guided exploration of learning options (including caption use) and interaction between students who are encouraged to reflect on and share their learning experiences. This study investigates the developmental processes during the seven-week-long intervention. The development of functional caption literacy, going beyond the mechanical ability of operating subtitles, represents a critical ability for learner-viewers as it enables them to optimise viewing options in accordance with their processing capacities and preferences within their social context